Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Забайкальского района Забайкальского края
Принято:
на заседании Педагогического совет
МОУ Даурской СОШ
Утверждаю
Директор школы
__________________ Казанцева Л.Г.
Протокол от «30» августа 2019 года №50
Основная образовательная
программа среднего
общего образования
2019 год
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………..5
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………5
I.2.Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы среднего общего образования………………
11
I.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП ………………..11
I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП …………....... 15
I.2.3. Планируемые результаты освоения обучающимися программ по учебным
предметам: ………………………………………………………………………..16
Русский язык …………………………………………………………….. ……...17
Литература………………………………………………………………... ……...21
Иностранный язык………………………………………………………... ……..24
История……………………………………………………………………………32
География……. ………………………………………………………..… ……...36
Экономика………………………………………………………………………...39
Право……….……………………………………….………………….………….48
Обществознание…………………………………….……………………………54
Россия в мире………………………………………………………….………….56
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия………59
Информатика ……………………………………………………………………..88
Физика…………………………………..…………………………………………90
Химия………………………………………………………………………………93
Биология…………………………………………………………….……………..98
Физическая культура……………………………………………….……………106
Основы безопасности жизнедеятельности…………………….…….................107
Астрономия……………………………………………………….………………116
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования…………….…….118
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
II.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении
среднего общего образования, включающая формирование компетенций
обучающихся
в
области
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности………………………………………………………………………133
II.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся как средство совершенствования их универсальных
учебных действий; описание места Программы и ее роли в реализации
требований ФГОС СОО …………………………………………………………..134
II.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и
2
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных действий в
структуре образовательной деятельности…………………………………….136
II.1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных
действий……………………………………………………………. …………..138
II.1.4. Описание особенности учебно- исследовательской и проектной
деятельности обучающихся……………………………………………………..141
II.1.5.Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной
деятельности
обучающихся
в
рамках
урочной
и
внеурочной
деятельности………………………………………………………………………142
II.1.6. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
……………………………………………………………………………………….142
II.1.7. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе системы организационнометодического и ресурсного обеспечения учебно - исследовательской и
проектной деятельности обучающихся………………………………………….144
II.1.8. II.1.8. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися УУД………………………………………………..146
II.2. Программы отдельных учебных предметов…………………………. ссылка:
II.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при получении
среднего общего образования…………………………………… …………….151
II.3.1 Пояснительная записка…………………………………………………....151
II.3.2. Цель и задачи программы воспитания и социализации учащихся на
ступени среднего общего образования………………………………………….154
II.3.3.Виды, формы и содержание деятельности………………………………..156
II.3.4. Анализ воспитательного процесса………………………………………..168
II.4. Программа коррекционной работы……………………………….168
II.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с
особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего образования
……………………………………………………………………………………….169
II.4.2. Перечень
и
содержание
комплексных,
индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий, включающих использование
индивидуальных методов обучения
и
воспитания,
проведение
индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов
……………………………………………………………………………………….170
II.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения
и поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том
числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов ………………173
II.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
единую стратегическую направленность работы учителей, специалистов в
3
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии,
медицинских работников ........................................................................................178
II.4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами ...............................................................180
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………183
III.1. Учебный план ……………………………………………………………….183
III.2. План внеурочной деятельности …………………………………188
III.3.Система условий реализации ООП СОО……………………………………198
III.3.1. Требования к кадровым условиям реализации ООП СОО………………139
III.3.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО…………….205
III.3.3.Финансовое обеспечение реализации ООП СОО…………………………207
III.3.4.Материально-технические
условия
реализации
ООП
СОО…………………………………………………………………………………208
III.3.5.Информационно-методические
условия
реализации
ООП
СОО………………………………………………………………………………….212
III.3.6.Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с ООП СОО…………………………………………………………216
III.4.Механизмы
достижения
целевых
ориентиров
в
системе
условий……………………………………………………………………………..217
III.5.
Дорожная
карта
по
формированию
необходимой
системы
условий…………………………………………………………………………….218
III.6. Контроль состояния системы
условий…………………………………………………………………………….226
4
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.1. Пояснительная записка
Образовательная программа МОУ Даурской СОШ соответствует задачам
государственной и региональной политики в сфере образования, направленной
на обеспечение доступности качественного образования для всех детей и на
достижение такого качества образования, которое отвечает социальным
запросам в сфере образования.
Содержание Программы СОО формируется с учётом:
государственного заказа:
- создание условий для получения учащимися качественного образования в
соответствии с государственными стандартами;
- развитие творческой,
конкурентоспособной,
общественно-активной,
функционально-грамотной, устойчиво развитой личности.
социального заказа:
- организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;
-максимальное раскрытие
индивидуальных способностей личности:
профессионально и социально компетентной, мобильной, умеющей делать
профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность,
сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские
права;
- обеспечение качества образования, позволяющего выпускникам эффективно
взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями
времени;
- воспитание личности ученика, его нравственных и духовных качеств;
- обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения
интересов и развития разнообразных способностей детей;
- воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и
формирование навыков здорового образа жизни.
заказа родителей:
- возможность получения качественного среднего (полного) образования ;
- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего,
среднего и начального профессионального образования;
- начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;
-создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
- сохранение здоровья.
Осваивая Программу СОО, старшеклассники уже включаются в новый тип
деятельности — учебно-профессиональный. Учебная деятельность для учащихся
10-11 классов является средством реализации жизненных планов, поэтому она
5
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
направлена на структурную организацию и систематизацию индивидуального
опыта путем его расширения и пополнения. Освоение учащимися среднего
общего
образования
является
основой
для
получения
среднего
профессионального и высшего профессионального образования.
В этом возрасте учебная информация может быть осмыслена
самостоятельно, и ученики способны самостоятельно выбирать формы
получения информации.
Развитие познавательных процессов достигает достаточно высокого
уровня, и дети наравне со взрослыми выполняют умственную работу.
Качественно меняется мышление, достигая теоретического уровня. Подростки
теперь всегда пытаются сопоставить различные теории, точки зрения, т.е.
«докопаться до истины».
Основной задачей учителя в этот период — предоставить учащимся
информацию для размышления, которая будет иметь высокую степень
проблемности, обеспечит свободный выбор и необходимость определения
собственной точки зрения. Информация лучше усваивается.
В это время формируется индивидуальный стиль деятельности, который
опирается на стиль мышления конкретного человека. Важной задачей педагога
является обеспечение разнообразного содержания обучения путем наполнения
его логической, образной, практической, аналитической по содержанию
информации. Ученики пытаются избежать излишней опеки.
Переход от подростка к юношеству характеризуется стабилизацией
эмоционального фона, повышением самоконтроля, саморегуляции. В задачах
можно использовать эмоционально-образный стиль, изображения типичных
отношений человека и общества.
Активно идет развитие мотивированной сферы. Главное место в обучении
теперь занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к
самостоятельной взрослой жизни. Формируются интересы к теоретическим
проблемам и исследований, научной деятельности, поискам, самостоятельной
исследовательской деятельности.
Целями реализации основной образовательной программы среднего
общего образования являются:
– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и
уникальности, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных
планов, готовность к самоопределению;
– достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося старшего
школьного возраста, индивидуальной образовательной траекторией его развития
и состоянием здоровья.
6
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Достижение поставленных целей
предусматривает решение
следующих основных задач:
– обеспечение равных возможностей получения качественного среднего
общего образования;
– обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в
соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС
СОО);
– формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
– сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на
изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой
многонационального народа России;
– обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего
общего образования в объеме основной образовательной программы,
предусматривающей изучение обязательных учебных предметов, входящих в
учебный план (учебных предметов по выбору из обязательных предметных
областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих для
включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на
углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой
деятельности, социального и гражданского становления, осознанного выбора
профессии, понимание значения профессиональной деятельности для человека и
общества, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в
основную образовательную программу;
– обеспечение преемственности основных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
– развитие государственно-общественного управления в образовании;
– формирование основ оценки результатов освоения обучающимися
основной
образовательной
программы,
деятельности
педагогических
работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для
формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа
жизни обучающихся.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы среднего общего образования
Основная образовательная программа формируется на основе системнодеятельностного подхода.
7
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Системно-деятельностный подход предполагает:
– формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
– проектирование и конструирование развивающей образовательной среды
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных,
возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья
обучающихся
Системно-деятельностный подход направлен на:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и
поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной
среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии
социального проектирования и конструирования на основе разработки
содержания и технологий образования, определяющих пути и способы
достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного
развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования —
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения
при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых
детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
В связи с этим личностное, социальное, познавательное развитие
обучающихся определяется характером организации их деятельности, в первую
очередь учебной, а процесс функционирования образовательной организации,
отраженный в основной образовательной программе (ООП), рассматривается как
совокупность следующих взаимосвязанных компонентов:
8
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
-цели образования; содержания образования на уровне среднего общего
образования; форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии
преподавания, освоения, обучения);
- субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей
(законных представителей);
- материальной базы как средства системы образования, в том числе с учетом:
1.Принципа преемственности начального общего, основного общего,
среднего общего, профессионального образования, который может быть
реализован как через содержание, так и через формы, средства, технологии,
методы и приемы работы.
2. Принципа индивидуально-дифференцированного подхода, который
позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных
возможностей каждого обучающегося. Основная образовательная программа при
конструировании
и
осуществлении
образовательной
деятельности
ориентируется на личность как цель, субъект, результат и главный критерий
эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития
творческого потенциала личности.
3. Принципа демократизации, который обеспечивает формирование и
развитие демократической культуры всех участников образовательных
отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в
том числе через развитие органов государственно-общественного управления
образовательной организацией.
4. Индивидуальных особенностей, потребностей и запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении
среднего общего образования, включая образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также
значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в
профессиональной образовательной организации или образовательной
организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной
социализации.
5. Дифференциации содержания с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных
предметов всех предметных областей основной образовательной программы
среднего общего образования на базовом или углубленном уровнях (профильное
обучение) основной образовательной программы среднего общего образования.
6. Психолого-педагогических особенностей развития детей 15–18 лет,
связанных:
– с формированием у обучающихся системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций,
мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об
9
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности
руководствоваться ими в деятельности;
– с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и
связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационносмыслового
и
операционно-технического
компонентов,
к
учебнопрофессиональной деятельности, реализующей профессиональные и личностные
устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего
общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и
самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся
действенными;
– с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, с появлением интереса к
теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному
поиску
учебно-теоретических
проблем,
способности
к
построению
индивидуальной образовательной траектории;
– с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
– с
самостоятельным
приобретением
идентичности;
повышением
требовательности к самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом
в формировании целей и стремлении к тем или иным ролям; ростом
устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности,
или первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления
личностных
черт.
Центральным
психологическим
новообразованием
юношеского возраста является предварительное самоопределение, построение
жизненных планов на будущее, формирование идентичности и устойчивого
образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее
ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами,
переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К
этому периоду фактически завершается становление основных биологических и
психологических функций, необходимых взрослому человеку для полноценного
существования. Социальное и личностное самоопределение в данном возрасте
предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую
ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических
сообществ (в то числе ученических классов, разновозрастных объединений по
10
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
интересам, клубов; юношеских общественных объединений и организаций в
рамках «Российского движения школьников»); курсы внеурочной деятельности
по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной деятельности;
обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной
школы; систему воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность
использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при
подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями
обучения (естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический,
технологический, универсальный). Вариативность в распределении часов на
отдельные элементы внеурочной деятельности определяется с учетом
особенностей образовательных организаций.
I.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования (далее – планируемые результаты)
представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых
результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу
образовательной программы.
Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным
процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования (далее – системой оценки),
выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ
учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны,
и системы оценки – с другой.
В соответствие со стандартом к числу планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования относятся:
личностные результаты, метапредметные результаты, предметные результаты.
I.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и
строить жизненные планы;
11
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
готовность и
способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных
ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию
в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к
служению Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и
главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных
прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
12
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных
форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной
организации; – готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
приверженность
идеям
интернационализма,
дружбы,
равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
готовность
обучающихся
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
– способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому
и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных
чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
13
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние
природных
ресурсов;
умения
и
навыки
разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным
видам трудовой деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
14
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
2.Познавательные
универсальные
учебные
действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного
развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
15
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,
избегая личностных оценочных суждений.
I.2.3. Планируемые результаты освоения обучающимися программ по
учебным предметам
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО,
помимо традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться», появляются еще две группы
результатов: результаты базового и углубленного уровней.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится –
базовый уровень», «Выпускник получит возможность научиться – базовый
уровень», «Выпускник научится – углубленный уровень», «Выпускник получит
возможность научиться – углубленный уровень» – определяется следующей
методологией.
Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник
научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается
учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень
обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность научиться»
обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и
способных
обучающихся,
выбравших
данный
уровень
обучения
Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную
грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего
развития. Эта группа результатов предполагает:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих
элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет
16
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки
проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;
умение решать основные практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области; – осознание рамок
изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты
углубленного
уровня
ориентированы
на
получение
компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в
рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях. Эта группа
результатов предполагает: – овладение ключевыми понятиями и
закономерностями, на которых строится данная предметная область,
распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность
демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические
задачи, характерные для использования методов и инструментария данной
предметной области; – наличие представлений о данной предметной области как
целостной теории (совокупности теорий), об основных связях с иными
смежными областями знаний.
Примерные программы учебных предметов построены таким образом, что
предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник
получит возможность научиться», соответствуют предметным результатам
раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные результаты
раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на
итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть
предоставлена каждому обучающемуся.
Русский язык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой
ситуации;
использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании
текстов;
создавать устные и письменные высказывания, монологические и
диалогические
тексты
определенной
функционально-смысловой
принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных
жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения,
аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
17
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных
элементах;
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и
выбранного профиля обучения;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи
предложений при построении текста;
создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с
функционально-стилевой принадлежностью текста;
сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при
создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с
полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и
основную мысль;
извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее
в текстовый формат;
преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного
выступления;
соблюдать культуру публичной речи;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым
нормам;
использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных
и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними;
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе
о богатстве и выразительности русского языка);
отличать язык художественной литературы от других разновидностей
современного русского языка;
18
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории
русского языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии
с правилами ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации,
отбирать и анализировать полученную информацию;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального
стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и
прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов,
аннотаций, рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме,
в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в
учебно-научной и официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на
основе знаний о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов (в том числе художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:
воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного
знания;
рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся
системы;
распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними;
анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления при оценке собственной
и чужой речи;
комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
19
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей
современного русского языка;
использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи;
иметь представление об историческом развитии русского языка и истории
русского языкознания;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и
неизвестную информацию в прослушанном тексте;
проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации,
отбирать и анализировать полученную информацию;
оценивать стилистические ресурсы языка;
сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального
стиля;
владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и
прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов;
создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной
форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебнонаучной и официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на
основе знаний о нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов
(в том числе художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
выделять и описывать социальные функции русского языка;
проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными
функциями языка, и использовать его результаты в практической речевой
деятельности;
анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию;
20
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии
русского языка;
проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их
в виде доклада, статьи, рецензии, резюме;
проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с
его
функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;
критически оценивать устный монологический текст и устный
диалогический текст;
выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой
принадлежности;
осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
использовать языковые средства с учетом вариативности современного
русского языка;
проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на
основе знаний о нормах русского литературного языка;
определять пути совершенствования собственных коммуникативных
способностей и культуры речи.
Литература
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой
литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие
темы или проблемы;
в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский
опыт, а именно:
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в
качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику
(содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на
фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять
две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в
ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
художественного мира произведения;
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности
развития и связей элементов художественного мира произведения: места и
времени действия, способы изображения действия и его развития, способы
введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
21
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в
художественном произведении (включая переносные и коннотативные
значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения
новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных
частей текста способствует формированию его общей структуры и
обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор
определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или
трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или
героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем
подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и
т.п.);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении
или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные
произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира
произведения, понимание принадлежности произведения к литературному
направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать
свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в
том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки,
исторических документов и т. п.);
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в
нем объективных законов литературного развития и субъективных черт
авторской индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы
с другими областями гуманитарного знания (философией, историей,
психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку;
запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению),
оценивая, как интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
22
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
об историко-культурном подходе в литературоведении;
об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или
течений;
имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии,
названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами»
или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом,
эпохой.
Выпускник на углубленном уровне научится:
демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой
литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное
изучение предмета;
в устной и письменной форме анализировать:
конкретные произведения с использованием различных научных методов,
методик и практик чтения;
конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства
(театром, кино и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой,
психологией и др.);
несколько различных интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку;
запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению),
оценивая, как каждая версия интерпретирует исходный текст;
ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и
современном литературном процессе, опираясь на:
понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих
литературных группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты
направления или течения в конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном),
знание о составе ведущих литературных групп, о литературной борьбе и
взаимодействии между ними (например, о полемике символистов и футуристов,
сторонников «гражданской» и «чистой» поэзии и др.);
знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей,
критиков, литературных героев, а также названий самых значительных
произведений;
представление о значимости и актуальности произведений в контексте
эпохи их появления;
знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях
восприятия произведений читателями в исторической динамике;
23
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт
самостоятельного чтения):
давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата
литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их
единстве и взаимосвязи и понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе
(периоду);
осуществлять следующую продуктивную деятельность:
выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы,
самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том
числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки,
исторических документов и др.).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
использовать в своей исследовательской и проектной деятельности
ресурсы современного литературного процесса и научной жизни
филологического сообщества, в том числе в сети Интернет;
опираться
в
своей
деятельности
на
ведущие
направления
литературоведения, в том числе современного, на работы крупнейших
литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;
пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях
литературного процесса, в том числе современного, в его динамике;
принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях,
конкурсах, летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях
(докладчик, содокладчик, дискутант и др.), представляя результаты своих
исследований в виде научных докладов и статей в специализированных изданиях.
Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках
изученной тематики;
при помощи разнообразных языковых средств без подготовки
инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в
раздел «Предметное содержание речи»;
выражать и аргументировать личную точку зрения;
24
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной
тематики;
обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
Формулировать несложные связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи»;
передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст
(таблицы, графики);
строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на
ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов
различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в
рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных
аутентичных
аудиотекстов
различных
жанров
монологического
и
диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся
четким нормативным произношением.
Чтение
читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров
главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
писать несложные связные тексты по изученной тематике;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами
пунктуации.
25
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Фонетическая сторона речи
владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости
от коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным
языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at
last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах);
употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year);
употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for,
since, during, so that, unless;
употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами and, but, or;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim,
I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I
were you, I would start learning French);
употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own
room);
употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I
forgot to phone my parents);
употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something;
stop talking;
26
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
использовать косвенную речь;
использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах:
Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous,
Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых
времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
употреблять в речи различные грамматические средства для выражения
будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to,
must/have to/should; need, shall, could, might, would);
согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого;
употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few,
little / a little) и наречия, выражающие время;
употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место
действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной
тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение
какой-либо информации;
обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную
фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
27
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Полно и точно воспринимать информацию в распространенных
коммуникативных ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произносить
звуки
английского
языка
четко,
естественным
произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками;
расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами
пунктуации.
Лексическая сторона речи
Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно
употребляя их в соответствии со стилем речи;
узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы
(collocations).
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);
употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative
form) как эквивалент страдательного залога;
употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time
you did smth;
употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
употреблять в речи условные предложения нереального характера
(Conditional 3);
употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения
регулярных действий в прошлом;
употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;
either … or; neither … nor;
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и
различия в сложных предложениях.
28
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Кратко комментировать точку зрения другого человека;
проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение
какой-либо информации;
обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную
фактическую информацию;
выражать
различные
чувства
(радость,
удивление,
грусть,
заинтересованность, безразличие), используя лексико-грамматические средства
языка.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая
предположения о возможных последствиях;
высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее
аргументами и пояснениями;
комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Аудирование
Полно и точно воспринимать информацию в распространенных
коммуникативных ситуациях;
обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом;
детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и
диалогического характера с четким нормативным произношением в ситуациях
повседневного общения.
Чтение
Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и
жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов;
использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.
Письмо
Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и
чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного
характера;
делать выписки из иноязычного текста;
29
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в
рамках изученной тематики;
строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или
прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного
акцента;
четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Орфография и пунктуация
Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок,
затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно
употребляя их в соответствии со стилем речи;
узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы
(collocations);
распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в
диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;
использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи
(reporting verbs — he was asked to…; he ordered them to…).
Грамматическая сторона речи
Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с
управлением;
употреблять в речи все формы страдательного залога;
употреблять в речи сложное дополнение (Complex object);
использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и
различия в сложных предложениях;
использовать в речи местоимения «one» и «ones»;
использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным
местоимением;
употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и
предположения (might, could, may);
употреблять в речи инверсионные конструкции;
употреблять в речи условные предложения смешанного типа (Mixed
Conditionals);
употреблять в речи эллиптические структуры;
30
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими
их значение (intesifiers, modifiers);
употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и
Future Continuous;
употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participle clause);
использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или
вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;
без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и
неофициального общения;
аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и
заканчивая соответствующим выводом;
пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и
минусы различных позиций;
делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.
Аудирование
Следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне
изученной тематики.
Чтение
Детально
понимать
сложные
тексты,
включающие
средства
художественной выразительности;
определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;
прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
определять замысел автора.
Письмо
Описывать явления, события; излагать факты в письме делового
характера;
составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной
и/или исследовательской деятельности.
.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
31
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Передавать
смысловые
нюансы
высказывания
с
помощью
соответствующей интонации и логического ударения.
Орфография и пунктуация
Создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и
пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен
собственных в рамках интересующей тематики;
использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;
узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную
терминологию по интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
Использовать в речи союзы despite / in spite of для обозначения контраста, а
также наречие nevertheless;
распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;
распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления
(It’s time you did it/ I’d rather you talked to her/ You’d better…);
использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и
инфинитивом;
использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have I
seen… /Barely did I hear what he was saying…);
употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect,
Present Continuous, Past Simple, Present Perfect.
История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового
исторического процесса;
знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной
истории из раздела дидактических единиц;
определять последовательность и длительность исторических событий,
явлений, процессов;
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
представлять культурное наследие России и других стран;
работать с историческими документами;
сравнивать различные исторические документы, давать им общую
характеристику;
критически анализировать информацию из различных источников;
32
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
соотносить иллюстративный материал с историческими событиями,
явлениями, процессами, персоналиями;
использовать статистическую (информационную) таблицу, график,
диаграмму как источники информации;
использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
читать легенду исторической карты;
владеть основной современной терминологией исторической науки,
предусмотренной программой;
демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по
исторической тематике;
оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события
российской и мировой истории, выделять ее общие черты и национальные
особенности и понимать роль России в мировом сообществе;
устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу
мировой культуры;
определять место и время создания исторических документов;
проводить отбор необходимой информации и использовать информацию
Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической
деятельности современных руководителей России и ведущих зарубежных
стран;
характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;
понимать объективную и субъективную обусловленность оценок
российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения
социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и
революций;
использовать картографические источники для описания событий и
процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и
др., заполнять контурную карту;
соотносить историческое время, исторические события, действия и
поступки исторических личностей ХХ века;
33
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в
контексте общероссийской и мировой истории ХХ века;
обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории
России Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников,
знание исторических фактов, владение исторической терминологией;
приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
применять полученные знания при анализе современной политики России;
владеть элементами проектной деятельности.
Выпускник на углубленном уровне научится:
владеть системными историческими знаниями, служащими основой для
понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения
(синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и
региональной/локальной истории;
характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
определять исторические предпосылки, условия, место и время создания
исторических документов;
использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа
историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ,
ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
определять причинно-следственные, пространственные, временные связи
между важнейшими событиями (явлениями, процессами);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
находить и правильно использовать картографические источники для
реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и
времени;
презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России,
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о
достижениях историографии;
соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной,
общероссийской и мировой истории ХХ в.;
обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научнопопулярной литературе, собственную точку зрения на основные события
истории России Новейшего времени;
применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа
историко-социальной информации, ее систематизации и представления в
различных знаковых системах;
34
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий, справочников;
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности
исторических личностей и политических групп в истории;
самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным
результатам на основе вещественных данных, полученных в результате
исследовательских раскопок;
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности
исторических личностей и политических групп в истории;
давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с
периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить
временной и пространственный анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
использовать принципы структурно-функционального, временнóго и
пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и
сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции
фрагментов исторической действительности, аргументации выводов,
вынесения оценочных суждений;
анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и
оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на
фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов на основе анализа
исторической ситуации;
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям,
оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе
представлений о достижениях историографии;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.),
излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;
целенаправленно применять элементы методологических знаний об
историческом
процессе,
начальные
историографические
умения
в
познавательной,
проектной,
учебно-исследовательской
деятельности,
социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и
т.д.;
знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
35
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные
исторические версии;
исследовать с помощью исторических источников особенности
экономической и политической жизни Российского государства в контексте
мировой истории ХХ в.;
корректно использовать терминологию исторической науки в ходе
выступления, дискуссии и т.д.;
представлять результаты историко-познавательной деятельности в
свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.
География
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
определять количественные и качественные характеристики географических
объектов, процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений,
исследований;
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов,
их территориальные взаимодействия;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для
выявления
закономерностей
социально-экономических,
природных
и
геоэкологических процессов и явлений;
сравнивать географические объекты между собой по заданным;
сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и
статистических источников информации;
раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений
и процессов;
выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных
воздействий;
решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее
пригодности для жизни человека;
36
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в
странах и регионах мира;
объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира,
регионов, стран и их частей;
характеризовать географию рынка труда;
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и
миграции населения стран, регионов мира;
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей
хозяйства отдельных стран и регионов мира;
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и
регионов мира;
приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
определять принадлежность стран к одному из уровней экономического
развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных
источников информации в современных условиях функционирования
экономики;
оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных
финансово-экономических и политических отношений;
объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и
развитие мирового хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
характеризовать процессы, происходящие в географической среде;
сравнивать процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
переводить один вид информации в другой посредством анализа
статистических данных, чтения географических карт, работы с графиками и
диаграммами;
составлять географические описания населения, хозяйства и экологической
обстановки отдельных стран и регионов мира;
делать прогнозы развития географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов;
выделять наиболее важные экологические, социально-экономические
проблемы; – давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям,
протекающим в географической оболочке;
понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений,
влияющих на безопасность окружающей среды;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
37
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под
влиянием международных отношений;
оценивать социально-экономические последствия изменения современной
политической карты мира;
оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов
мира;
оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
анализировать основные направления международных исследований
малоизученных территорий;
выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном географическом разделении
труда;
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
давать оценку международной деятельности, направленной на решение
глобальных проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне научится:
определять роль современного комплекса географических наук в решении
современных научных и практических задач;
выявлять и оценивать географические факторы, определяющие сущность и
динамику важнейших природных, социально-экономических и экологических
процессов;
проводить простейшую географическую экспертизу разнообразных
природных, социально-экономических и экологических процессов;
прогнозировать изменения географических объектов, основываясь на
динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в
географическом пространстве;
прогнозировать закономерности и тенденции развития социальноэкономических и экологических процессов и явлений на основе
картографических источников информации;
использовать геоинформационные системы для получения, хранения и
обработки информации;
составлять комплексные географические характеристики природнохозяйственных систем;
создавать простейшие модели природных, социально-экономических и
геоэкологических объектов, явлений и процессов;
38
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
интерпретировать природные, социально-экономические и экологические
характеристики различных территорий на основе картографической
информации;
прогнозировать изменения геосистем под влиянием природных и
антропогенных факторов;
анализировать причины формирования природно-территориальных и
природно-хозяйственных систем и факторы, влияющие на их развитие;
прогнозировать изменение численности и структуры населения мира и
отдельных регионов;
анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе
динамики его изменений;
оценивать вклад отдельных регионов в мировое хозяйство;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
давать оценку международной деятельности, направленной на решение
глобальных проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия
географической среды и общества, объяснять и оценивать проблемы и
последствия такого взаимодействия в странах и регионах мира;
выявлять и характеризовать взаимосвязанные природно-хозяйственные
системы на различных иерархических уровнях географического пространства;
выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого развития
территории, региона, страны;
формулировать цель исследования, выдвигать и проверять гипотезы о
взаимодействии компонентов природно-хозяйственных территориальных
систем;
моделировать и проектировать территориальные взаимодействия различных
географических явлений и процессов.
Экономика
В результате изучения учебного предмета «Экономика» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основные концепции экономики
39
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Выявлять ограниченность ресурсов по отношению к потребностям;
различать свободное и экономическое благо;
характеризовать в виде графика кривую производственных возможностей;
выявлять факторы производства;
различать типы экономических систем.
Микроэкономика
Анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственной
семьи;
принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности
доступных ресурсов;
выявлять закономерности и взаимосвязь спроса и предложения;
различать
организационно-правовые
формы
предпринимательской
деятельности;
приводить примеры российских предприятий разных организационноправовых форм;
выявлять виды ценных бумаг;
определять разницу между постоянными и переменными издержками;
объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
экономические задачи по микроэкономике.
Макроэкономика
Приводить примеры влияния государства на экономику;
выявлять общественно-полезные блага в собственном окружении;
приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
определять назначение различных видов налогов;
анализировать результаты и действия монетарной и фискальной политики
государства;
выявлять сферы применения показателя ВВП;
приводить примеры сфер расходования (статей) государственного бюджета
России;
приводить примеры макроэкономических последствий инфляции;
различать факторы, влияющие на экономический рост;
приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
различать сферы применения различных форм денег;
определять практическое назначение основных элементов банковской
системы;
различать виды кредитов и сферу их использования;
решать прикладные задачи на расчет процентной ставки по кредиту;
объяснять причины неравенства доходов;
40
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
различать меры государственной политики по снижению безработицы;
приводить примеры социальных последствий безработицы.
Международная экономика
Приводить примеры глобальных проблем в современных международных
экономических отношениях;
объяснять назначение международной торговли;
обосновывать выбор использования видов валют в различных условиях;
приводить примеры глобализации мировой экономики;
анализировать информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа; анализировать несложные
статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
определять формы и последствия существующих экономических институтов
на социально-экономическом развитии общества.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
Проводить анализ достоинств и недостатков типов экономических систем;
анализировать события общественной и политической жизни с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;
применять теоретические знания по экономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской
экономики;
использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение основных экономических
проблем;
находить информацию по предмету экономической теории из источников
различного типа;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
экономической теории.
Микроэкономика
Применять полученные теоретические и практические знания для
определения экономически рационального поведения;
использовать приобретенные знания для экономически грамотного поведения
в современном мире;
сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять
свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет;
грамотно применять полученные знания для оценки собственных
экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
объективно оценивать эффективность деятельности предприятия;
41
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
проводить анализ организационно-правовых форм крупного и малого бизнеса;
объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
выявлять
и
сопоставлять
различия
между
менеджментом
и
предпринимательством;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов ее
создания;
сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах
по кредитам, ипотеке и в трудовых договорах;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской
экономики;
использовать знания о формах предпринимательства в реальной жизни;
выявлять предпринимательские способности;
анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников
различного типа и источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной
рекламе в средствах массовой информации;
применять полученные экономические знания для эффективного исполнения
основных социально-экономических ролей заемщика и акционера.
Макроэкономика
Преобразовывать и использовать экономическую информацию по
макроэкономике для решения практических вопросов в учебной деятельности;
применять полученные теоретические и практические знания для
эффективного использования основных социально-экономических ролей
наемного работника и налогоплательщика в конкретных ситуациях;
объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться
к псевдонаучной информации по макроэкономическим вопросам;
анализировать события общественной и политической мировой жизни с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;
определять на основе различных параметров возможные уровни оплаты
труда;
на примерах объяснять разницу между основными формами заработной
платы и стимулирования труда;
применять теоретические знания по макроэкономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
оценивать влияние инфляции и безработицы на экономическое развитие
государства;
42
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
анализировать и извлекать информацию по заданной теме из источников
различного типа и источников, созданных в различных знаковых системах;
грамотно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
решать с опорой на полученные знания познавательные и практические
задачи, отражающие типичные экономические задачи по макроэкономике;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
макроэкономике;
использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной
деятельности;
разрабатывать
и
реализовывать
проекты
экономической
и
междисциплинарной направленности на основе полученных экономических
знаний и ценностных ориентиров.
Международная экономика
Объективно
оценивать
экономическую
информацию,
критически
относиться к псевдонаучной информации по международной торговле;
применять теоретические знания по международной экономике для
практической деятельности и повседневной жизни;
использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий,
основанных на ситуациях, связанных с покупкой и продажей валюты;
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать
достоверность полученной информации из неадаптированных источников по
глобальным экономическим проблемам;
использовать экономические понятия в проектной деятельности;
определять влияние факторов, влияющих на валютный курс;
приводить примеры использования различных форм международных
расчетов;
разрабатывать
и
реализовывать
проекты
экономической
и
междисциплинарной направленности на основе полученных экономических
знаний и ценностных ориентиров, связанных с описанием состояния российской
экономики в современном мире;
анализировать текст экономического содержания по международной
экономике.
Выпускник
на
углубленном
уровне
научится:
Основные концепции экономики
Определять границы применимости методов экономической теории;
анализировать проблему альтернативной стоимости;
объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов;
представлять в виде инфографики кривую производственных возможностей и
характеризовать ее;
иллюстрировать примерами факторы производства;
43
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
характеризовать типы экономических систем;
различать абсолютные и сравнительные преимущества в издержках
производства.
Микроэкономика
Анализировать структуру бюджета собственной семьи;
строить личный финансовый план;
анализировать ситуацию на реальных рынках с точки зрения продавцов и
покупателей;
принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности
доступных ресурсов;
анализировать собственное потребительское поведение;
определять роль кредита в современной экономике;
применять навыки расчета сумм кредита и ипотеки в реальной жизни;
объяснять на примерах и представлять в виде инфографики законы спроса и
предложения;
определять значимость и классифицировать условия, влияющие на спрос и
предложение;
приводить примеры товаров Гиффена;
объяснять на примерах эластичность спроса и предложения;
объяснять и отличать организационно-правовые формы предпринимательской
деятельности;
приводить примеры российских предприятий разных организационноправовых форм;
объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
различать и представлять посредством инфографики виды издержек
производства;
анализировать издержки, выручку и прибыль фирмы;
объяснять эффект масштабирования и мультиплицирования для экономики
государства;
объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
сравнивать виды ценных бумаг;
анализировать страховые услуги;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
приводить примеры эффективной рекламы;
разрабатывать бизнес-план;
сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
называть цели антимонопольной политики государства;
объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда.
Макроэкономика
44
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Объяснять на примерах различные роли государства в рыночной экономике;
характеризовать доходную и расходную части государственного бюджета;
определять основные виды налогов для различных субъектов и экономических
моделей;
указывать основные последствия макроэкономических проблем;
объяснять макроэкономическое равновесие в модели «AD-AS»;
приводить примеры сфер применения показателя ВВП;
приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
различать сферы применения различных форм денег;
определять денежные агрегаты и факторы, влияющие на формирование
величины денежной массы;
объяснять взаимосвязь основных элементов банковской системы;
приводить примеры, как банки делают деньги;
приводить примеры различных видов инфляции;
находить в реальных ситуациях последствия инфляции;
применять способы анализа индекса потребительских цен;
характеризовать основные направления антиинфляционной политики
государства;
различать виды безработицы;
находить в реальных условиях причины и последствия безработицы;
определять целесообразность мер государственной политики для снижения
уровня безработицы;
приводить примеры факторов, влияющих на экономический рост;
приводить примеры экономических циклов в разные исторические эпохи.
Международная экономика
Объяснять назначение международной торговли;
анализировать систему регулирования внешней торговли на государственном
уровне;
различать экспорт и импорт;
анализировать курсы мировых валют;
объяснять влияние международных экономических факторов на валютный
курс;
различать виды международных расчетов;
анализировать глобальные проблемы международных экономических
отношений;
объяснять роль экономических организаций в социально-экономическом
развитии общества;
объяснять особенности современной экономики России.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
45
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Критически осмысливать актуальную экономическую информацию,
поступающую из разных источников, и формулировать на этой основе
собственные заключения и оценочные суждения;
анализировать события общественной и политической жизни с
экономической точки зрения, используя различные источники информации;
владеть приемами работы с аналитической экономической информацией;
оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки
зрения;
использовать приобретенные знания для решения практических задач,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской
экономики;
анализировать экономическую информацию по заданной теме в источниках
различного типа и источниках, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.).
Микроэкономика
Применять полученные теоретические и практические знания для
определения экономически рационального, правомерного и социально
одобряемого поведения;
оценивать и принимать ответственность за рациональные решения и их
возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
критически осмысливать актуальную экономическую информацию по
микроэкономике, поступающую из разных источников, и формулировать на
этой основе собственные заключения и оценочные суждения;
объективно оценивать и анализировать экономическую информацию,
критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной
рекламе в средствах массовой информации;
использовать приобретенные ключевые компетенции по микроэкономике для
самостоятельной исследовательской деятельности в области экономики;
применять теоретические знания по микроэкономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
договорах по кредитам, ипотеке, вкладам и др.;
оценивать происходящие события и поведение людей с экономической точки
зрения;
сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять
свои материальные и трудовые ресурсы, составлять личный финансовый план;
рационально и экономно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной
деятельности творческого и поисково-исследовательского характера;
решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие
типичные жизненные ситуации;
46
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
грамотно применять полученные знания для исполнения типичных
экономических ролей: в качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
моделировать и рассчитывать проект индивидуального бизнес-плана.
Макроэкономика
Объективно оценивать и анализировать экономическую информацию по
макроэкономике, критически относиться к псевдонаучной информации;
владеть способностью анализировать денежно-кредитную и налоговобюджетную политику, используемую государством для стабилизации
экономики и поддержания устойчивого экономического роста;
использовать нормативные правовые документы при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение разнообразных
макроэкономических задач;
анализировать события общественной и политической жизни разных стран
с экономической точки зрения, используя различные источники информации;
осознавать значение теоретических знаний по макроэкономике для
практической деятельности и повседневной жизни;
оценивать происходящие мировые события и поведение людей с
экономической точки зрения;
использовать приобретенные знания для решения практических задач,
основанных на ситуациях, связанных с описанием состояния российской и
других экономик;
анализировать динамику основных макроэкономических показателей и
современной ситуации в экономике России;
решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие
типичные макроэкономические ситуации;
грамотно применять полученные знания для исполнения типичных
экономических ролей: в качестве гражданина и налогоплательщика;
отделять основную экономическую информацию по макроэкономике от
второстепенной,
критически
оценивать
достоверность
полученной
информации из неадаптированных источников;
аргументировать собственную точку зрения по экономическим проблемам,
различным аспектам социально-экономической политики государства.
Международная экономика
Работать с материалами средств массовой информации, составлять обзоры
прессы по международным экономическим проблемам, находить, собирать и
первично обобщать фактический материал, делая обоснованные выводы;
анализировать социально значимые проблемы и процессы с экономической
точки зрения, используя различные источники информации;
оценивать происходящие мировые события с экономической точки зрения;
47
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
ориентироваться в мировых экономических, экологических, демографических,
миграционных процессах, понимать механизм взаимовлияния планетарной
среды и мировой экономики;
создавать алгоритмы для совершенствования собственной познавательной
деятельности творческого и поискового характера;
решать с опорой на полученные знания практические задачи, отражающие
типичные жизненные ситуации;
анализировать взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат экономические
знания по данному учебному предмету;
использовать
экономические
знания
и
опыт
самостоятельной
исследовательской деятельности в области экономики;
владеть пониманием особенностей формирования рыночной экономики и роли
государства в современном мире.
Право
В результате изучения учебного предмета «Право» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
опознавать и классифицировать государства по их признакам, функциям и
формам;
выявлять элементы системы права и дифференцировать источники права;
характеризовать нормативно-правовой акт как основу законодательства;
различать виды социальных и правовых норм, выявлять особенности
правовых норм как вида социальных норм;
различать субъекты и объекты правоотношений;
дифференцировать правоспособность, дееспособность;
оценивать возможные последствия правомерного и неправомерного
поведения человека, делать соответствующие выводы;
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие
правопорядка и законности в Российской Федерации;
формировать основы правого мышления и антикоррупционных стандартов
поведения;
характеризовать Конституцию Российской Федерации как основной закон
государства,
определяющий
государственное
устройство
Российской
Федерации;
осознанно содействовать соблюдению Конституции Российской Федерации,
уважению прав и свобод другого человека, демократических ценностей и
правопорядка;
формулировать особенности гражданства как устойчивой правовой связи
между государством и человеком;
48
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданина
Российской Федерации;
называть элементы системы органов государственной власти в Российской
Федерации; различать функции Президента, Правительства и Федерального
Собрания Российской Федерации;
выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных
органов в Российской Федерации;
описывать законодательный процесс как целостный государственный
механизм;
характеризовать избирательный процесс в Российской Федерации;
объяснять на конкретном примере структуру и функции органов местного
самоуправления в Российской Федерации;
характеризовать и классифицировать права человека;
объяснять основные идеи международных документов, направленных на
защиту прав человека;
характеризовать гражданское, семейное, трудовое, административное,
уголовное, налоговое право как ведущие отрасли российского права;
характеризовать субъектов гражданских правоотношений, различать
организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
иллюстрировать примерами нормы законодательства о защите прав
потребителя;
иллюстрировать примерами особенности реализации права собственности,
различать виды гражданско-правовых сделок и раскрывать особенности
гражданско-правового договора;
иллюстрировать
примерами
привлечение
к
гражданско-правовой
ответственности;
характеризовать права и обязанности членов семьи;
объяснять порядок и условия регистрации и расторжения брака;
характеризовать трудовые правоотношения и дифференцировать участников
этих правоотношений;
раскрывать содержание трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в
трудовых отношениях;
иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и
привлечение к дисциплинарной ответственности;
различать виды административных правонарушений и описывать порядок
привлечения к административной ответственности;
дифференцировать виды административных наказаний;
дифференцировать виды преступлений и наказания за них;
выявлять специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
различать права и обязанности налогоплательщика;
49
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими,
семейными, трудовыми, уголовными и налоговыми правоотношениями; в
предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения;
различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство, грамотно
применять правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
высказывать обоснованные суждения, основываясь на внутренней
убежденности в необходимости соблюдения норм права;
различать виды юридических профессий
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
различать предмет и метод правового регулирования;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
различать права и обязанности, гарантируемые Конституцией Российской
Федерации и в рамках других отраслей права;
выявлять особенности референдума;
различать основные принципы международного гуманитарного права;
характеризовать основные категории обязательственного права;
целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
выявлять способы защиты гражданских прав;
определять ответственность родителей по воспитанию своих детей;
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры
правовыми способами;
описывать порядок освобождения от уголовной ответственности;
соотносить налоговые правонарушения и ответственность за их
совершение;
применять правовые знания для аргументации собственной позиции в
конкретных правовых ситуациях с использованием нормативных актов.
Выпускник на углубленном уровне научится:
выделять содержание различных теорий происхождения государства;
сравнивать различные формы государства;
приводить примеры различных элементов государственного механизма и их
место в общей структуре;
соотносить основные черты гражданского общества и правового государства;
применять знания о принципах, источниках, нормах, институтах и отраслях
права, необходимых для ориентации в российском нормативно-правовом
материале, для эффективной реализации своих прав и законных интересов;
оценивать роль и значение права как важного социального регулятора и
элемента культуры общества;
сравнивать и выделять особенности и достоинства различных правовых
систем (семей);
50
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
проводить сравнительный анализ правовых норм с другими социальными
нормами, выявлять их соотношение, взаимосвязь и взаимовлияние;
характеризовать особенности системы российского права;
различать формы реализации права;
выявлять зависимость уровня правосознания от уровня правовой культуры;
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие
правопорядка и законности в Российской Федерации;
различать соответствующие виды правоотношений, правонарушений,
юридической ответственности, применяемых санкций, способов восстановления
нарушенных прав;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
целостно анализировать принципы и нормы, регулирующие государственное
устройство Российской Федерации, конституционный статус государственной
власти и систему конституционных прав и свобод в Российской Федерации,
механизмы реализации и защиты прав граждан и юридических лиц в
соответствии с положениями Конституции Российской Федерации;
сравнивать воинскую обязанность и альтернативную гражданскую службу;
оценивать роль Уполномоченного по правам человека Российской Федерации
в механизме защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации;
характеризовать систему органов государственной власти Российской
Федерации в их единстве и системном взаимодействии;
характеризовать правовой статус Президента Российской Федерации,
выделять его основные функции и объяснять их внутри- и внешнеполитическое
значение;
дифференцировать функции Совета Федерации и Государственной Думы
Российской Федерации;
характеризовать Правительство Российской Федерации как главный орган
исполнительной власти в государстве; раскрывать порядок формирования и
структуру Правительства Российской Федерации;
характеризовать судебную систему и систему правоохранительных органов
Российской Федерации;
характеризовать
этапы
законодательного
процесса
и
субъектов
законодательной инициативы;
выделять особенности избирательного процесса в Российской Федерации;
характеризовать систему органов местного самоуправления как одну из основ
конституционного строя Российской Федерации;
определять место международного права в отраслевой системе права;
характеризовать субъектов международного права;
различать способы мирного разрешения споров;
оценивать социальную значимость соблюдения прав человека;
51
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
сравнивать механизмы универсального и регионального сотрудничества и
контроля в области международной защиты прав человека;
дифференцировать участников вооруженных конфликтов;
различать защиту жертв войны и защиту гражданских объектов и культурных
ценностей; называть виды запрещенных средств и методов ведения военных
действий;
выделять структурные элементы системы российского законодательства;
анализировать различные гражданско-правовые явления, юридические факты
и правоотношения в сфере гражданского права;
проводить
сравнительный
анализ
организационно-правовых
форм
педпринимательской деятельности, выявлять их преимущества и недостатки;
целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
различать формы наследования;
различать виды и формы сделок в Российской Федерации;
выявлять способы защиты гражданских прав; характеризовать особенности
защиты прав на результаты интеллектуальной деятельности;
анализировать условия вступления в брак, характеризовать порядок и условия
регистрации и расторжения брака;
различать формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей;
выделять права и обязанности членов семьи;
характеризовать трудовое право как одну из ведущих отраслей российского
права, определять правовой статус участников трудовых правоотношений;
проводить сравнительный анализ гражданско-правового и трудового
договоров;
различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры
правовыми способами;
дифференцировать уголовные и административные правонарушения и
наказание за них;
проводить сравнительный анализ уголовного и административного видов
ответственности; иллюстрировать примерами порядок и условия привлечения к
уголовной и административной ответственности несовершеннолетних;
целостно описывать структуру банковской системы Российской Федерации;
в практических ситуациях определять применимость налогового права
Российской Федерации; выделять объекты и субъекты налоговых
правоотношений;
соотносить виды налоговых правонарушений с ответственностью за их
совершение;
применять нормы жилищного законодательства в процессе осуществления
своего права на жилище;
дифференцировать права и обязанности участников образовательного
процесса;
52
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
проводить сравнительный анализ конституционного, гражданского,
арбитражного, уголовного и административного видов судопроизводства,
грамотно применять правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми
способами;
давать на примерах квалификацию возникающих в сфере процессуального
права правоотношений;
применять правовые знания для аргументации собственной позиции в
конкретных правовых ситуациях с использованием нормативных актов;
выявлять особенности и специфику различных юридических профессий.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проводить сравнительный анализ различных теорий государства и права;
дифференцировать теории сущности государства по источнику
государственной власти;
сравнивать достоинства и недостатки различных видов и способов
толкования права;
оценивать тенденции развития государства и права на современном этапе;
понимать необходимость правового воспитания и противодействия
правовому нигилизму;
классифицировать виды конституций по форме выражения, по субъектам
принятия, по порядку принятия и изменения;
толковать государственно-правовые явления и процессы;
проводить сравнительный анализ особенностей российской правовой
системы и правовых систем других государств;
различать принципы и виды правотворчества;
описывать этапы становления парламентаризма в России;
сравнивать различные виды избирательных систем;
анализировать с точки зрения международного права проблемы, возникающие
в современных международных отношениях;
анализировать институт международно-правового признания;
выявлять особенности международно-правовой ответственности;
выделять основные международно-правовые акты, регулирующие отношения
государств в рамках международного гуманитарного права;
оценивать роль неправительственных организаций в деятельности по
защите прав человека в условиях военного времени;
формулировать особенности страхования в Российской Федерации,
различать виды страхования;
различать опеку и попечительство;
находить наиболее оптимальные варианты разрешения правовых споров,
возникающих в процессе трудовой деятельности;
53
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
определять применимость норм финансового права в конкретной правовой
ситуации;
характеризовать аудит как деятельность по проведению проверки
финансовой отчетности;
определять судебную компетенцию, стратегию и тактику ведения процесса.
Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
Выделять черты социальной сущности человека;
определять роль духовных ценностей в обществе;
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их
примерами;
различать виды искусства;
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации
индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов
деятельности;
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его
основания и последствия;
различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их
примерами;
выявлять особенности научного познания;
различать абсолютную и относительную истины;
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни
человека;
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в
современном обществе;
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую)
систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
54
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
– Выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур; –
выявлять противоречия рынка;
– раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
– раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
– обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
– различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
– определять практическое назначение основных функций менеджмента;
– определять место маркетинга в деятельности организации;
– применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
– оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
– раскрывать фазы экономического цикла;
– высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии
процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства и
национальных экономик; давать оценку противоречивым последствиям
экономической глобализации;
– извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций
общемирового экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
– Выделять причины социального неравенства в истории и современном
обществе;
– высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
– анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения
социальных конфликтов;
– выражать собственное отношение к различным способам разрешения
социальных конфликтов;
– толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным
этническим общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль
толерантности в современном мире;
– находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития
семьи в современном обществе;
55
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
– выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на
основе анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им
оценку;
– выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с
опорой на имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
– анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в
России.
Политика
– Находить, анализировать информацию о формировании правового государства
и гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
– выделять основные этапы избирательной кампании;
– в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
– отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении
местного самоуправления;
– самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и
деятельности политических лидеров;
– характеризовать особенности политического процесса в России;
– анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
– Действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных
задач в разных сферах общественных отношений;
– перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их
функции;
– характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
– ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
– выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
– применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
– оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения
соответствия закону;
– характеризовать основные направления деятельности государственных органов
по предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского
общества в противодействии терроризму.
Россия в мире
В результате изучения учебного предмета «Россия в мире» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
– использовать комплекс знаний об основных этапах, ключевых событиях
истории многонационального Российского государства и человечества в целом;
56
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
– использовать понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа, межпредметные связи для осмысления, раскрытия
сущности, причинно-следственных связей и значения событий, процессов и
явлений прошлого и современности;
– раскрывать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса и роль многих поколений россиян во взаимодействии с другими
государствами и народами во всех сферах, в том числе в современном
глобальном мире;
– соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
– выделять причинно-следственные связи и исторические предпосылки
современного положения РФ на международной арене;
– сравнивать историческое развитие России и других стран, объяснять, в чем
заключались общие черты и особенности их исторического развития;
– излагать круг дискуссионных, «трудных» вопросов истории и существующие
в науке их современные версии и трактовки;
– раскрывать историко-культурное многообразие народов России, содержание
основополагающих общероссийских символов, культурных,
религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных
установок;
– применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать
выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;
– использовать навыки проектной деятельности, умение вести диалог,
участвовать в дискуссии по исторической тематике в условиях открытого
информационного общества;
– характеризовать важнейшие достижения культуры и систему ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития;
– составлять собственное суждение об историческом наследии народов России и
мира;
– различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
– уважительно относиться к историко-культурному наследию народов России и
мира;
– знать и сопоставлять между собой различные варианты развития народов
мира;
– знать историю возникновения и развития основных философских,
экономических, политико-правовых течений в мире, особенности их реализации
в России.
57
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
– владеть системными историческими знаниями, служащими основой для
понимания места и роли России в мировой истории, для соотнесения
(синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и
региональной/локальной истории;
– применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа
историко-социальной информации, ее систематизации и представления в
различных знаковых системах;
– использовать принципы структурно-функционального, временнóго и
пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и
сравнивать содержащуюся в них информацию с целью реконструкции
фрагментов исторической действительности, аргументации выводов,
вынесения оценочных суждений;
– анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и
оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на
фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;
– раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России,
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о
достижениях историографии;
– целенаправленно применять элементы методологических знаний об
историческом
процессе,
начальные
историографические
умения
в
познавательной,
проектной,
учебно-исследовательской
деятельности,
социальной практике, поликультурном общении, общественных обсуждениях и
т.д.;
– применять приемы самообразования в области общественно-научного
(социально-гуманитарного)
познания
для
дальнейшего
получения
профессионального образования;
– использовать современные версии и трактовки важнейших проблем
отечественной и всемирной истории;
– выявлять, понимать и прогнозировать развитие политических приоритетов
России с учетом ее исторического опыта.
58
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Математика (включая алгебру и начала математического анализа, геометрию).
Раздел
Цели
освоения
предмета
Элемент
ы теории
множест
в
и
математ
ической
логики
Базовый уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
I. Выпускник научится
III. Выпускник получит
возможность научиться
Для
использования
в Для развития мышления,
повседневной
жизни
и использования
в
обеспечения
возможности повседневной жизни
успешного
продолжения и
обеспечения
образования
по возможности успешного
специальностям,
не продолжения образования
связанным с прикладным по специальностям, не
использованием математики связанным с прикладным
использованием
математики
Требования к результатам
Оперировать на базовом
Оперировать1 понятиями:
уровне понятиями: конечное конечное
множество,
множество,
элемент элемент
множества,
множества, подмножество, подмножество,
пересечение и объединение пересечение и объединение
множеств,
числовые множеств,
числовые
множества на координатной множества
на
59
Углубленный уровень
«Системно-теоретические результаты»
II. Выпускник научится
IV.
Выпускник
получит
возможность научиться
Для успешного продолжения Для обеспечения возможности
образования
успешного
продолжения
по специальностям, связанным образования по специальностям,
с прикладным использованием связанным с осуществлением
математики
научной и исследовательской
деятельности
в
области
математики и смежных наук
Свободно
оперировать2
понятиями:
конечное
множество, элемент множества,
подмножество,
пересечение,
объединение
и
разность
множеств, числовые множества
на
координатной
прямой,
Достижение
результатов
раздела II;
оперировать
понятием
определения, основными видами
определений, основными видами
теорем;
понимать
суть
косвенного
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
прямой, отрезок, интервал;
оперировать на базовом
уровне
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения, истинные и
ложные
утверждения,
причина, следствие, частный
случай общего утверждения,
контрпример;
находить пересечение и
объединение двух множеств,
представленных графически
на числовой прямой;
строить на числовой прямой
подмножество
числового
множества,
заданное
простейшими условиями;
распознавать
ложные
утверждения,
ошибки в
рассуждениях,
в том
числе с использованием
контрпримеров.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
использовать
числовые
множества на координатной
прямой
для
описания
реальных
процессов
и
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
координатной
прямой,
отрезок,
интервал,
полуинтервал,
промежуток с выколотой
точкой,
графическое
представление множеств
на
координатной
плоскости;
оперировать понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и
ложные
утверждения,
причина,
следствие,
частный случай общего
утверждения,
контрпример;
проверять
принадлежность
элемента множеству;
находить пересечение и
объединение множеств, в
том
числе
представленных
графически на числовой
прямой
и
на
координатной плоскости;
60
отрезок,
интервал,
полуинтервал, промежуток с
выколотой точкой, графическое
представление множеств на
координатной плоскости;
задавать
множества
перечислением
и
характеристическим свойством;
оперировать
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные
и
ложные утверждения, причина,
следствие, частный случай
общего
утверждения,
контрпример;
проверять
принадлежность
элемента множеству;
находить
пересечение
и
объединение множеств, в том
числе
представленных
графически на числовой прямой
и на координатной плоскости;
проводить
доказательные
рассуждения для обоснования
истинности утверждений.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
использовать
числовые
множества на координатной
доказательства;
оперировать
понятиями
счетного
и
несчетного
множества;
применять
метод
математической индукции для
проведения
рассуждений
и
доказательств и при решении
задач.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
использовать
теоретикомножественный язык и язык
логики для описания реальных
процессов и явлений, при решении
задач других учебных предметов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
явлений;
проводить доказательные
рассуждения
для
проводить
логические обоснования истинности
рассуждения в ситуациях утверждений.
повседневной жизни
прямой и на координатной
плоскости
для
описания
реальных процессов и явлений;
проводить
доказательные
рассуждения
в
ситуациях
В повседневной жизни и повседневной
жизни,
при
при
изучении
других решении задач из других
предметов:
предметов
использовать
числовые
множества
на
координатной прямой и
на
координатной
плоскости для описания
реальных процессов и
явлений;
проводить доказательные
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из других
предметов
Числа и Оперировать на базовом
выражен уровне понятиями: целое
число, делимость чисел,
ия
обыкновенная
дробь,
десятичная
дробь,
рациональное
число,
приближённое
значение
Свободно
оперировать
понятиями: целое число,
делимость
чисел,
обыкновенная
дробь,
десятичная
дробь,
рациональное
число,
приближённое
значение
61
Свободно
оперировать
понятиями: натуральное число,
множество натуральных чисел,
целое число, множество целых
чисел, обыкновенная дробь,
десятичная дробь, смешанное
число, рациональное число,
Достижение
результатов
раздела II;
свободно
оперировать
числовыми множествами при
решении задач;
понимать причины и основные
идеи
расширения
числовых
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
числа,
часть,
доля,
отношение,
процент,
повышение и понижение на
заданное число процентов,
масштаб;
оперировать на базовом
уровне понятиями: логарифм
числа, тригонометрическая
окружность, градусная мера
угла,
величина
угла,
заданного
точкой
на
тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих
произвольную
величину;
выполнять арифметические
действия
с
целыми
и
рациональными числами;
выполнять
несложные
преобразования
числовых
выражений,
содержащих
степени чисел, либо корни из
чисел,
либо
логарифмы
чисел;
сравнивать
рациональные
числа между собой;
оценивать и сравнивать с
рациональными
числами
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
числа,
часть,
доля,
отношение,
процент,
повышение и понижение
на
заданное
число
процентов, масштаб;
приводить примеры чисел
с заданными свойствами
делимости;
оперировать понятиями:
логарифм
числа,
тригонометрическая
окружность, радианная и
градусная
мера
угла,
величина угла, заданного
точкой
на
тригонометрической
окружности,
синус,
косинус,
тангенс
и
котангенс углов, имеющих
произвольную
величину,
числа е и π;
выполнять
арифметические
действия,
сочетая
устные и письменные
приемы, применяя при
необходимости
вычислительные
устройства;
62
множество
рациональных
чисел, иррациональное число,
корень
степени
n,
действительное
число,
множество
действительных
чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных,
целых,
рациональных,
действительных чисел;
понимать и объяснять разницу
между
позиционной
и
непозиционной
системами
записи чисел;
переводить числа из одной
системы
записи
(системы
счисления) в другую;
доказывать и использовать
признаки делимости суммы и
произведения при выполнении
вычислений и решении задач;
выполнять
округление
рациональных
и
иррациональных
чисел
с
заданной точностью;
сравнивать
действительные
множеств;
владеть основными понятиями
теории делимости при решении
стандартных задач
иметь базовые представления о
множестве комплексных чисел;
свободно
выполнять
тождественные преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенных
выражений;
владеть
формулой
бинома
Ньютона;
применять при решении задач
теорему
о
линейном
представлении НОД;
применять при решении задач
Китайскую
теорему
об
остатках;
применять при решении задач
Малую теорему Ферма;
уметь выполнять запись числа в
позиционной системе счисления;
применять при решении задач
теоретико-числовые функции:
число и сумма делителей,
функцию Эйлера;
применять при решении задач
цепные дроби;
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
значения целых степеней
чисел, корней натуральной
степени
из
чисел,
логарифмов чисел в простых
случаях;
изображать
точками
на
числовой прямой целые и
рациональные числа;
изображать
точками
на
числовой прямой целые
степени
чисел,
корни
натуральной степени из
чисел, логарифмы чисел в
простых случаях;
выполнять
несложные
преобразования целых и
дробно-рациональных
буквенных выражений;
выражать в простейших
случаях из равенства одну
переменную через другие;
вычислять в простых случаях
значения
числовых
и
буквенных
выражений,
осуществляя необходимые
подстановки
и
преобразования;
изображать
схематически
угол, величина которого
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
находить значения корня
натуральной
степени,
степени с рациональным
показателем, логарифма,
используя
при
необходимости
вычислительные
устройства;
пользоваться оценкой и
прикидкой
при
практических расчетах;
проводить по известным
формулам и правилам
преобразования буквенных
выражений, включающих
степени,
корни,
логарифмы
и
тригонометрические
функции;
находить
значения
числовых и буквенных
выражений, осуществляя
необходимые подстановки
и преобразования;
изображать
схематически
угол,
величина
которого
выражена в градусах или
радианах;
63
числа разными способами;
упорядочивать
числа,
записанные
в
виде
обыкновенной и десятичной
дроби, числа, записанные с
использованием
арифметического квадратного
корня, корней степени больше
2;
находить НОД и НОК разными
способами и использовать их
при решении задач;
выполнять
вычисления
и
преобразования
выражений,
содержащих
действительные
числа, в том числе корни
натуральных степеней;
выполнять
стандартные
тождественные преобразования
тригонометрических,
логарифмических, степенных,
иррациональных выражений.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
выполнять
и
объяснять
сравнение
результатов
вычислений
при
решении
практических задач, в том числе
применять при решении задач
многочлены с действительными
и целыми коэффициентами;
владеть понятиями приводимый
и неприводимый многочлен и
применять их при решении
задач;
применять при решении задач
Основную теорему алгебры;
применять при решении задач
простейшие
функции
комплексной переменной как
геометрические преобразования
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
выражена в градусах;
оценивать знаки синуса,
косинуса,
тангенса,
котангенса
конкретных
углов.
использовать при решении
задач табличные значения
тригонометрических
функций углов;
выполнять
перевод
величины
угла
из
В повседневной жизни и при радианной
меры
в
изучении других учебных градусную и обратно.
предметов:
выполнять вычисления при В повседневной жизни и
решении
задач при
изучении
других
практического характера;
учебных предметов:
выполнять
практические выполнять действия с
расчеты с использованием числовыми данными при
при
необходимости решении
задач
справочных материалов и практического характера
вычислительных устройств;
и задач из различных
соотносить
реальные областей
знаний,
величины,
характеристики используя
при
объектов окружающего мира необходимости
с
их
конкретными справочные материалы и
числовыми значениями;
вычислительные
использовать
методы устройства;
округления, приближения и оценивать, сравнивать и
прикидки
при
решении использовать при решении
практических
задач практических
задач
повседневной жизни
числовые
значения
реальных
величин,
конкретные
числовые
64
приближенных
вычислений,
используя разные способы
сравнений;
записывать,
сравнивать,
округлять числовые данные
реальных
величин
с
использованием разных систем
измерения;
составлять
и
оценивать
разными способами числовые
выражения
при
решении
практических задач и задач из
других учебных предметов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
характеристики
объектов окружающего
мира
Уравнени
я
и
неравенс
тва
Решать линейные уравнения
и неравенства, квадратные
уравнения;
решать
логарифмические
уравнения вида log a (bx + c)
=
d
и
простейшие
неравенства вида log a x < d;
решать
показательные
уравнения, вида abx+c= d (где
d можно представить в виде
степени с основанием a) и
простейшие
неравенства
x
вида a < d
(где d можно
представить в виде степени с
основанием a);.
приводить
несколько
примеров
корней
простейшего
тригонометрического
уравнения вида: sin x = a, cos
x = a, tg x = a, ctg x = a, где a
–
табличное
значение
соответствующей
тригонометрической
функции.
Решать
рациональные,
показательные
и
логарифмические
уравнения и неравенства,
простейшие
иррациональные
и
тригонометрические
уравнения, неравенства и
их системы;
Свободно
оперировать
понятиями:
уравнение,
неравенство,
равносильные
уравнения
и
неравенства,
уравнение,
являющееся
следствием другого уравнения,
уравнения, равносильные на
множестве,
равносильные
преобразования уравнений;
использовать
методы
решения
уравнений:
приведение
к
виду
«произведение
равно
нулю» или «частное равно
нулю»,
замена
переменных;
использовать
метод
интервалов для решения
неравенств;
использовать
графический метод для
приближенного решения
уравнений и неравенств;
решать разные виды уравнений
и неравенств и их систем, в том
числе некоторые уравнения 3-й
и 4-й
степеней, дробно
рациональные
и
иррациональные;
изображать
овладеть основными типами
показательных,
логарифмических,
иррациональных,
степенных
уравнений и неравенств и
стандартными методами их
решений и применять их при
решении задач;
на
применять теорему Безу к
65
Достижение
результатов
раздела II;
свободно определять тип и
выбирать
метод
решения
показательных
и
логарифмических уравнений и
неравенств,
иррациональных
уравнений
и
неравенств,
тригонометрических уравнений
и неравенств, их систем;
свободно
решать
линейных уравнений;
системы
решать
основные
типы
уравнений и неравенств с
параметрами;
применять при решении задач
неравенства
Коши —
Буняковского, Бернулли;
иметь
представление
о
неравенствах между средними
степенными
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
составлять
и
решать
уравнения
и
системы
уравнений при решении
несложных
практических
задач
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
тригонометрической
окружности множество
решений
простейших
тригонометрических
уравнений и неравенств;
выполнять отбор корней
уравнений или решений
неравенств
в
соответствии
с
дополнительными
условиями
и
ограничениями.
В повседневной жизни и
при
изучении
других
учебных предметов:
составлять и решать
уравнения,
системы
уравнений и неравенства
при решении задач других
учебных предметов;
использовать уравнения и
неравенства
для
построения
и
исследования простейших
математических моделей
реальных ситуаций или
прикладных задач;
уметь интерпретировать
66
решению уравнений;
применять теорему Виета для
решения некоторых уравнений
степени выше второй;
понимать смысл теорем о
равносильных
и
неравносильных
преобразованиях уравнений и
уметь их доказывать;
владеть методами решения
уравнений, неравенств и их
систем, уметь выбирать метод
решения и обосновывать свой
выбор;
использовать метод интервалов
для решения неравенств, в том
числе дробно-рациональных и
включающих
в
себя
иррациональные выражения;
решать
алгебраические
уравнения и неравенства и их
системы
с
параметрами
алгебраическим и графическим
методами;
владеть разными методами
доказательства неравенств;
решать уравнения в целых
числах;
изображать
множества
на
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
полученный при решении
уравнения,
неравенства
или системы результат,
оценивать
его
правдоподобие
в
контексте
заданной
реальной ситуации или
прикладной задачи
67
плоскости,
задаваемые
уравнениями, неравенствами и
их системами;
вободно
использовать
тождественные преобразования
при решении уравнений и
систем уравнений
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
составлять и решать уравнения,
неравенства, их системы при
решении задач других учебных
предметов;
выполнять
оценку
правдоподобия
результатов,
получаемых
при
решении
различных
уравнений,
неравенств и их систем при
решении задач других учебных
предметов;
составлять и решать уравнения
и неравенства с параметрами
при решении задач других
учебных предметов;
составлять
уравнение,
неравенство или их систему,
описывающие
реальную
ситуацию или прикладную
задачу,
интерпретировать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Функции
Оперировать на базовом
уровне
понятиями:
зависимость
величин,
функция,
аргумент
и
значение функции, область
определения и множество
значений функции, график
зависимости,
график
функции, нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на числовом
промежутке, убывание на
числовом
промежутке,
наибольшее и наименьшее
значение
функции
на
числовом
промежутке,
периодическая
функция,
период;
оперировать на базовом
уровне понятиями: прямая и
обратная
пропорциональность
линейная,
квадратичная,
Оперировать понятиями:
зависимость
величин,
функция,
аргумент
и
значение
функции,
область определения и
множество
значений
функции,
график
зависимости,
график
функции, нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на числовом
промежутке, убывание на
числовом
промежутке,
наибольшее и наименьшее
значение
функции
на
числовом
промежутке,
периодическая функция,
период,
четная
и
нечетная функции;
оперировать понятиями:
прямая
и
обратная
пропорциональность,
линейная, квадратичная,
68
полученные результаты;
использовать
программные
средства
при
решении
отдельных классов уравнений и
неравенств
владеть
понятиями:
зависимость величин, функция,
аргумент и значение функции,
область
определения
и
множество значений функции,
график зависимости, график
функции,
нули
функции,
промежутки знакопостоянства,
возрастание
на
числовом
промежутке,
убывание
на
числовом
промежутке,
наибольшее и наименьшее
значение функции на числовом
промежутке,
периодическая
функция, период, четная и
нечетная
функции;
уметь
применять эти понятия при
решении задач;
владеть понятием степенная
функция; строить ее график и
уметь
применять
свойства
степенной
функции
при
решении задач;
владеть
понятиями
Достижение
результатов
раздела II;
владеть понятием асимптоты и
уметь его применять при
решении задач;
применять методы решения
простейших дифференциальных
уравнений первого и второго
порядков
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
логарифмическая
и
показательная
функции,
тригонометрические
функции;
распознавать
графики
элементарных
функций:
прямой
и
обратной
пропорциональности,
линейной,
квадратичной,
логарифмической
и
показательной
функций,
тригонометрических
функций;
соотносить
графики
элементарных
функций:
прямой
и
обратной
пропорциональности,
линейной,
квадратичной,
логарифмической
и
показательной
функций,
тригонометрических
функций
с
формулами,
которыми они заданы;
находить
по
графику
приближённо
значения
функции в заданных точках;
определять
по
графику
свойства функции (нули,
промежутки
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
логарифмическая
и
показательная функции,
тригонометрические
функции;
определять
значение
функции по значению
аргумента при различных
способах
задания
функции;
строить
графики
изученных функций;
описывать по графику и в
простейших случаях по
формуле
поведение
и
свойства
функций,
находить по графику
функции наибольшие и
наименьшие значения;
строить эскиз графика
функции,
удовлетворяющей
приведенному
набору
условий
(промежутки
возрастания/убывания,
значение
функции
в
заданной точке, точки
экстремумов,
асимптоты, нули функции
69
показательная
функция,
экспонента; строить их графики
и уметь применять свойства
показательной функции при
решении задач;
владеть
понятием
логарифмическая
функция;
строить ее график и уметь
применять
свойства
логарифмической функции при
решении задач;
владеть
понятиями
тригонометрические функции;
строить их графики и уметь
применять
свойства
тригонометрических функций
при решении задач;
владеть понятием обратная
функция;
применять
это
понятие при решении задач;
применять при решении задач
свойства функций: четность,
периодичность,
ограниченность;
применять при решении задач
преобразования
графиков
функций;
владеть понятиями числовая
последовательность,
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
знакопостоянства,
промежутки монотонности,
наибольшие и наименьшие
значения и т.п.);
строить
эскиз
графика
функции, удовлетворяющей
приведенному
набору
условий
(промежутки
возрастания / убывания,
значение
функции
в
заданной
точке,
точки
экстремумов и т.д.).
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
определять по графикам
свойства реальных процессов
и зависимостей (наибольшие
и наименьшие значения,
промежутки возрастания и
убывания,
промежутки
знакопостоянства и т.п.);
интерпретировать свойства в
контексте
конкретной
практической ситуации
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
и т.д.);
решать
уравнения,
простейшие
системы
уравнений,
используя
свойства функций и их
графиков.
арифметическая
и
геометрическая прогрессия;
применять при решении задач
свойства
и
признаки
арифметической
и
геометрической прогрессий.
В повседневной жизни и при
изучении
других
учебных
предметов:
определять по графикам и
использовать
для
решения
прикладных задач свойства
реальных
процессов
и
зависимостей (наибольшие и
наименьшие
значения,
промежутки возрастания и
убывания
функции,
промежутки знакопостоянства,
асимптоты, точки перегиба,
период и т.п.);
В повседневной жизни и
при
изучении
других
учебных предметов:
определять по графикам и
использовать для решения
прикладных
задач
свойства
реальных
процессов и зависимостей
(наибольшие
и
наименьшие
значения,
промежутки возрастания
и
убывания
функции,
промежутки
знакопостоянства,
асимптоты, период и интерпретировать свойства в
контексте
конкретной
т.п.);
практической ситуации;.
интерпретировать
по
графикам
свойства в контексте определять
характеристики
конкретной практической простейшие
периодических
процессов в
ситуации;
биологии, экономике, музыке,
определять по графикам радиосвязи и др. (амплитуда,
70
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
простейшие
период и т.п.)
характеристики
периодических процессов в
биологии,
экономике,
музыке, радиосвязи и др.
(амплитуда, период и
т.п.)
Элемент
ы
математ
ического
анализа
Оперировать на базовом
уровне
понятиями:
производная
функции
в
точке, касательная к графику
функции,
производная
функции;
определять
значение
производной функции в
точке
по
изображению
касательной
к
графику,
проведенной в этой точке;
решать несложные задачи на
применение связи между
промежутками монотонности
и
точками
экстремума
функции, с одной стороны,
и
промежутками
знакопостоянства и нулями
производной этой функции –
с другой.
Оперировать понятиями:
производная функции в
точке, касательная к
графику
функции,
производная функции;
вычислять производную
одночлена,
многочлена,
квадратного
корня,
производную
суммы
функций;
вычислять производные
элементарных функций и
их комбинаций, используя
справочные материалы;
Владеть понятием бесконечно
убывающая
геометрическая
прогрессия и уметь применять
его при решении задач;
применять для решения задач
теорию пределов;
владеть понятиями бесконечно
большие и бесконечно малые
числовые последовательности и
уметь сравнивать бесконечно
большие и бесконечно малые
последовательности;
владеть
понятиями:
производная функции в точке,
производная функции;
вычислять
производные
элементарных функций и их
комбинаций;
Достижение
раздела II;
результатов
свободно владеть стандартным
аппаратом
математического
анализа
для
вычисления
производных функции одной
переменной;
свободно применять аппарат
математического анализа для
исследования
функций
и
построения графиков, в том
числе
исследования
на
выпуклость;
исследовать
в
оперировать
понятием
простейших
случаях
первообразной
функции
для
функции
на
решения
задач;
монотонность, находить
наибольшие и наименьшие
исследовать
функции
на
овладеть основными сведениями
значения
функций, монотонность и экстремумы;
об
интеграле
Ньютона–
графики
В повседневной жизни и при строить
71
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
изучении других предметов:
пользуясь
графиками,
сравнивать
скорости
возрастания
(роста,
повышения, увеличения и
т.п.) или скорости убывания
(падения,
снижения,
уменьшения и т.п.) величин в
реальных процессах;
соотносить
графики
реальных
процессов
и
зависимостей
с
их
описаниями, включающими
характеристики
скорости
изменения (быстрый рост,
плавное понижение и т.п.);
использовать
графики
реальных процессов для
решения
несложных
прикладных задач, в том
числе определяя по графику
скорость хода процесса
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
многочленов
и
простейших
рациональных функций с
использованием аппарата
математического
анализа.
В повседневной жизни и
при
изучении
других
учебных предметов:
решать
прикладные
задачи
из
биологии,
физики, химии, экономики
и
других
предметов,
связанные
с
исследованием
характеристик реальных
процессов, нахождением
наибольших и наименьших
значений, скорости и
ускорения и т.п.;
интерпретировать
полученные результаты
72
строить графики и применять к
решению задач, в том числе с
параметром;
владеть понятием касательная к
графику функции и уметь
применять его при решении
задач;
Лейбница и его
применениях;
простейших
оперировать в стандартных
ситуациях производными высших
порядков;
уметь применять при решении
задач свойства непрерывных
владеть
понятиями функций;
первообразная
функция,
уметь применять при решении
определенный интеграл;
задач теоремы Вейерштрасса;
применять теорему Ньютона–
уметь выполнять приближенные
Лейбница и ее следствия для
вычисления (методы решения
решения задач.
уравнений,
вычисления
определенного интеграла);
В повседневной жизни и при
уметь применять приложение
изучении
других
учебных
производной и определенного
предметов:
решать прикладные задачи из интеграла к решению задач
биологии,
физики,
химии, естествознания;
экономики и других предметов,
владеть
понятиями
вторая
связанные с исследованием
производная,
выпуклость
характеристик процессов;
графика функции и уметь
функцию
на
интерпретировать полученные исследовать
выпуклость
результаты
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Оперировать на базовом
уровне
основными
описательными
характеристиками числового
набора:
среднее
арифметическое,
медиана,
наибольшее и наименьшее
значения;
оперировать на базовом
уровне понятиями: частота и
вероятность
события,
случайный выбор, опыты с
равновозможными
элементарными событиями;
вычислять
вероятности
событий на основе подсчета
числа исходов.
Статис
тика
и
теория
вероятно
стей,
логика и
комбина
торика
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
оценивать и сравнивать в
простых
случаях
вероятности
событий
в
реальной жизни;
читать,
сопоставлять,
сравнивать,
интерпретировать в простых
случаях реальные данные,
представленные
в
виде
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Оперировать
основными
описательными
характеристиками
числового
набора, понятием генеральная
совокупность и выборкой из
нее;
оперировать
понятиями:
частота и вероятность события,
иметь представление о сумма
и
произведение
математическом
вероятностей,
вычислять
ожидании и дисперсии вероятности событий на основе
случайных величин;
подсчета числа исходов;
Иметь представление о
дискретных
и
непрерывных случайных
величинах
и
распределениях,
о
независимости случайных
величин;
иметь представление о
нормальном
распределении и примерах
нормально
распределенных случайных
величин;
владеть основными понятиями
комбинаторики и уметь их
применять при решении задач;
понимать суть закона
больших
чисел
и
выборочного
метода
измерения вероятностей;
иметь представление об
условной вероятности и о
полной
вероятности,
применять их в решении
задач;
иметь представление о
иметь
представление
о
дискретных и непрерывных
случайных
величинах
и
распределениях,
о
независимости
случайных
величин;
73
иметь
представление
об
основах теории вероятностей;
иметь
представление
математическом ожидании
о
и
Достижение
результатов
раздела II;
иметь
представление
о
центральной
предельной
теореме;
иметь
представление
о
выборочном
коэффициенте
корреляции и линейной регрессии;
иметь
представление
о
статистических гипотезах и
проверке
статистической
гипотезы,
о
статистике
критерия
и
ее
уровне
значимости;
иметь представление о связи
эмпирических и теоретических
распределений;
иметь
представление
о
кодировании, двоичной записи,
двоичном дереве;
владеть основными понятиями
теории графов (граф, вершина,
ребро, степень вершины, путь в
графе) и уметь применять их
при решении задач;
иметь представление о деревьях
и уметь применять при решении
задач;
владеть понятием связность и
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
таблиц, диаграмм, графиков
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
важных частных видах
распределений
и
применять их в решении
задач;
иметь представление о
корреляции
случайных
величин,
о
линейной
регрессии.
дисперсии случайных величин;
иметь
представление
о
совместных
распределениях
случайных величин;
понимать суть закона больших
чисел и выборочного метода
измерения вероятностей;
уметь применять компоненты
связности при решении задач;
уметь осуществлять пути по
ребрам, обходы ребер и вершин
графа;
иметь
представление
об
эйлеровом и гамильтоновом
пути, иметь представление о
трудности задачи нахождения
гамильтонова пути;
владеть понятиями конечные и
счетные множества и уметь их
применять при решении задач;
иметь
представление
о
нормальном распределении и
примерах
нормально
распределенных
случайных
величин;
уметь
применять
метод
иметь
представление
о математической индукции;
корреляции
случайных
выбирать
подходящие
уметь
применять
принцип
величин.
методы представления и
Дирихле при решении задач
обработки данных;
В повседневной жизни и при
уметь решать несложные изучении других предметов:
задачи на применение
вычислять
или
оценивать
закона больших чисел в
вероятности
событий
в
социологии, страховании,
реальной жизни;
здравоохранении,
обеспечении безопасности
выбирать методы подходящего
населения в чрезвычайных представления и обработки
ситуациях
данных
В повседневной жизни и
при
изучении
других
предметов:
вычислять или оценивать
вероятности событий в
реальной жизни;
74
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Решать
несложные
Текстов
ые задачи текстовые задачи разных
типов;
анализировать
условие
задачи, при необходимости
строить для ее решения
математическую модель;
понимать и использовать для
решения
задачи
информацию,
представленную
в
виде
текстовой и символьной
записи,
схем,
таблиц,
диаграмм,
графиков,
рисунков;
действовать по алгоритму,
содержащемуся в условии
задачи;
использовать
логические
рассуждения при решении
задачи;
работать с избыточными
условиями, выбирая из всей
информации,
данные,
необходимые для решения
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Решать задачи разных
типов, в том числе задачи
повышенной трудности;
выбирать оптимальный
метод решения задачи,
рассматривая различные
методы;
строить модель решения
задачи,
проводить
доказательные
рассуждения;
решать
задачи,
требующие
перебора
вариантов,
проверки
условий,
выбора
оптимального
результата;
Решать
разные
задачи Достижение
раздела II
повышенной трудности;
анализировать условие задачи,
выбирать оптимальный метод
решения задачи, рассматривая
различные методы;
строить
модель
решения
задачи,
проводить
доказательные рассуждения при
решении задачи;
решать задачи, требующие
перебора вариантов, проверки
условий, выбора оптимального
результата;
анализировать
и
интерпретировать полученные
решения в контексте условия
анализировать
и задачи, выбирать решения, не
интерпретировать
противоречащие контексту;
результаты в контексте
переводить при решении задачи
условия задачи, выбирать
решения,
не информацию из одной формы
записи в другую, используя при
противоречащие
необходимости
схемы,
контексту;
таблицы, графики, диаграммы.
переводить при решении
75
результатов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
задачи;
осуществлять
несложный
перебор
возможных
решений, выбирая из них
оптимальное по критериям,
сформулированным
в
условии;
анализировать
и
интерпретировать
полученные
решения
в
контексте условия задачи,
выбирать
решения,
не
противоречащие контексту;
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
задачи информацию из
одной формы в другую,
используя
при
необходимости
схемы,
таблицы,
графики,
диаграммы;
В повседневной жизни и
при
изучении
других
предметов:
решать
практические
задачи и задачи из других
предметов
решать задачи на расчет
стоимости покупок, услуг,
поездок и т.п.;
решать несложные задачи,
связанные
с
долевым
участием
во
владении
фирмой,
предприятием,
недвижимостью;
решать задачи на простые
проценты (системы скидок,
комиссии) и на вычисление
сложных
процентов
в
различных схемах вкладов,
кредитов и ипотек;
76
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
решать практические задачи и
задачи из других предметов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
решать практические задачи,
требующие использования
отрицательных чисел: на
определение температуры, на
определение положения на
временнóй оси (до нашей
эры и после), на движение
денежных
средств
(приход/расход),
на
определение
глубины/высоты и т.п.;
использовать
понятие
масштаба для нахождения
расстояний и длин на картах,
планах местности, планах
помещений, выкройках, при
работе на компьютере и т.п.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
решать
несложные
практические
задачи,
возникающие в ситуациях
повседневной жизни
Геометр
ия
Оперировать на базовом
уровне понятиями: точка,
прямая,
плоскость
в
пространстве,
параллельность
и
Оперировать понятиями:
точка, прямая, плоскость
в
пространстве,
параллельность
и
перпендикулярность
77
Владеть
геометрическими
Иметь
представление
об
понятиями при решении задач и аксиоматическом методе;
проведении
математических
владеть
понятием
рассуждений;
геометрические места точек в
и
уметь
самостоятельно формулировать пространстве
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
перпендикулярность прямых
и плоскостей;
распознавать основные виды
многогранников
(призма,
пирамида,
прямоугольный
параллелепипед, куб);
изображать
изучаемые
фигуры от руки и с
применением
простых
чертежных инструментов;
делать (выносные) плоские
чертежи
из
рисунков
простых объемных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу;
извлекать информацию о
пространственных
геометрических
фигурах,
представленную на чертежах
и рисунках;
применять
теорему
Пифагора при вычислении
элементов
стереометрических фигур;
находить объемы и площади
поверхностей
простейших
многогранников
с
применением формул;
распознавать основные виды
тел
вращения
(конус,
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
прямых и плоскостей;
применять для решения
задач
геометрические
факты,
если
условия
применения
заданы
в
явной форме;
решать
задачи
на
нахождение
геометрических величин
по
образцам
или
алгоритмам;
делать
(выносные)
плоские
чертежи
из
рисунков объемных фигур,
в том числе рисовать вид
сверху, сбоку, строить
сечения многогранников;
извлекать,
и
интерпретировать
преобразовывать
информацию
о
геометрических фигурах,
представленную
на
чертежах;
применять
геометрические
факты
для решения задач, в том
числе
предполагающих
несколько шагов решения;
78
определения
геометрических
фигур, выдвигать гипотезы о
новых свойствах и признаках
геометрических
фигур
и
обосновывать или опровергать
их,
обобщать
или
конкретизировать результаты
на новых классах фигур,
проводить в несложных случаях
классификацию
фигур
по
различным основаниям;
исследовать чертежи, включая
комбинации фигур, извлекать,
интерпретировать
и
преобразовывать информацию,
представленную на чертежах;
решать задачи геометрического
содержания, в том числе в
ситуациях, когда алгоритм
решения не следует явно из
условия,
выполнять
необходимые для решения
задачи
дополнительные
построения,
исследовать
возможность
применения
теорем и формул для решения
задач;
применять их для решения задач;
уметь применять для решения
задач свойства плоских и
двугранных углов, трехгранного
угла, теоремы косинусов и
синусов для трехгранного угла;
владеть
понятием
перпендикулярное
сечение
призмы и уметь применять его
при решении задач;
иметь
представление
о
двойственности
правильных
многогранников;
владеть понятиями центральное
и параллельное проектирование и
применять их при построении
сечений
многогранников
методом проекций;
иметь
представление
развертке
многогранника
кратчайшем
пути
поверхности многогранника;
иметь
представление
конических сечениях;
о
и
на
о
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
цилиндр, сфера и шар);
находить объемы и площади
поверхностей
простейших
многогранников
и
тел
вращения с применением
формул.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
соотносить
абстрактные
геометрические понятия и
факты
с
реальными
жизненными объектами и
ситуациями;
использовать
свойства
пространственных
геометрических фигур для
решения
типовых
задач
практического содержания;
соотносить
площади
поверхностей
тел
одинаковой
формы
различного размера;
соотносить объемы сосудов
одинаковой
формы
различного размера;
оценивать
форму
правильного многогранника
после спилов, срезов и т.п.
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
описывать
взаимное
расположение прямых и
плоскостей
в
пространстве;
формулировать свойства
и признаки фигур;
доказывать
геометрические
утверждения;
владеть
стандартной
классификацией
пространственных фигур
(пирамиды,
призмы,
параллелепипеды);
находить
объемы
и
площади
поверхностей
геометрических тел с
применением формул;
вычислять расстояния и
углы в пространстве.
В повседневной жизни и
при
изучении
других
предметов:
использовать
свойства
геометрических фигур для
решения
задач
практического характера
и
задач
из
других
79
уметь
формулировать
и иметь
представление
о
доказывать
геометрические касающихся
сферах
и
утверждения;
комбинации тел вращения и
уметь
применять
их
при
владеть
понятиями решении задач;
стереометрии:
призма,
параллелепипед,
пирамида,
применять при решении задач
тетраэдр;
формулу расстояния от точки
до плоскости;
иметь
представления
об
аксиомах
стереометрии
и владеть разными способами
следствиях из них и уметь задания прямой уравнениями и
применять их при решении уметь применять при решении
задач;
задач;
уметь
строить
сечения
многогранников
с
использованием
различных
методов, в том числе и метода
следов;
иметь
представление
о
скрещивающихся прямых в
пространстве и уметь находить
угол и расстояние между ними;
применять при решении задач и
доказательстве
теорем
векторный метод и метод
координат;
иметь
представление
об
аксиомах объема, применять
формулы
объемов
прямоугольного параллелепипеда,
призмы и пирамиды, тетраэдра
при решении задач;
применять
теоремы
о
параллельности
прямых
и применять
теоремы
плоскостей в пространстве при отношениях
объемов
решении задач;
решении задач;
об
при
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
(определять
количество областей знаний
вершин, ребер и граней
полученных
многогранников)
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
уметь применять параллельное
применять
интеграл
для
проектирование
для вычисления
объемов
и
изображения фигур;
поверхностей тел вращения,
вычисления
площади
уметь
применять сферического пояса и объема
перпендикулярности прямой и шарового слоя;
плоскости при решении задач;
иметь
представление
о
владеть
понятиями движениях в пространстве:
ортогональное проектирование, параллельном
переносе,
наклонные и их проекции, симметрии
относительно
уметь применять теорему о трех плоскости,
центральной
перпендикулярах при решении симметрии,
повороте
задач;
относительно прямой, винтовой
симметрии, уметь применять их
владеть понятиями расстояние при решении задач;
между
фигурами
в
пространстве,
общий
иметь представление о площади
перпендикуляр
двух ортогональной проекции;
скрещивающихся прямых и
уметь применять их при
иметь
представление
о
решении задач;
трехгранном и многогранном
угле и применять свойства
владеть понятием угол между плоских углов многогранного угла
прямой и плоскостью и уметь при решении задач;
применять его при решении
задач;
иметь
представления
о
преобразовании
подобия,
владеть понятиями двугранный гомотетии и уметь применять
угол, угол между плоскостями,
80
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
перпендикулярные плоскости и их при решении задач;
уметь применять их при
уметь решать задачи на
решении задач;
плоскости
методами
владеть понятиями призма, стереометрии;
параллелепипед и применять
уметь
применять
формулы
свойства параллелепипеда при
объемов
при
решении
задач
решении задач;
владеть
понятием
прямоугольный параллелепипед
и применять его при решении
задач;
владеть понятиями пирамида,
виды
пирамид,
элементы
правильной пирамиды и уметь
применять их при решении
задач;
иметь представление о теореме
Эйлера,
правильных
многогранниках;
владеть понятием площади
поверхностей многогранников
и уметь применять его при
решении задач;
владеть
понятиями
тела
вращения (цилиндр, конус, шар
81
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
и сфера), их сечения и уметь
применять их при решении
задач;
владеть понятиями касательные
прямые и плоскости и уметь
применять из при решении
задач;
иметь
представления
о
вписанных и описанных сферах
и уметь применять их при
решении задач;
владеть
понятиями
объем,
объемы многогранников, тел
вращения и применять их при
решении задач;
иметь
представление
о
развертке цилиндра и конуса,
площади поверхности цилиндра
и конуса, уметь применять их
при решении задач;
иметь представление о площади
сферы и уметь применять его
при решении задач;
уметь
решать
задачи
на
комбинации многогранников и
82
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
тел вращения;
иметь представление о подобии
в пространстве и уметь решать
задачи на отношение объемов и
площадей
поверхностей
подобных фигур.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
составлять с использованием
свойств геометрических фигур
математические модели для
решения задач практического
характера и задач из смежных
дисциплин,
исследовать
полученные
модели
и
интерпретировать результат
Векторы
и
координа
ты
в
простран
стве
Оперировать на базовом
Оперировать понятиями
уровне понятием декартовы декартовы координаты в
координаты в пространстве;
пространстве,
вектор,
модуль
вектора,
находить
координаты равенство
векторов,
вершин
куба
и координаты вектора, угол
прямоугольного
между
векторами,
параллелепипеда
скалярное
произведение
векторов, коллинеарные
векторы;
83
результатов
Владеть понятиями векторы и Достижение
раздела II;
их координаты;
находить объем параллелепипеда
уметь выполнять операции над и
тетраэдра,
заданных
векторами;
координатами своих вершин;
использовать
скалярное
произведение векторов при
решении задач;
применять
уравнение
плоскости, формулу расстояния
задавать
прямую
пространстве;
в
находить расстояние от точки
до
плоскости
в
системе
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
находить
расстояние
между двумя точками,
сумму
векторов
и
произведение вектора на
число,
угол
между
векторами,
скалярное
произведение,
раскладывать вектор по
двум
неколлинеарным
векторам;
между точками, уравнение
сферы при решении задач;
применять векторы и метод
координат в пространстве при
решении задач
координат;
находить расстояние между
скрещивающимися
прямыми,
заданными в системе координат
задавать
плоскость
уравнением в декартовой
системе координат;
решать
простейшие
задачи
введением
векторного базиса
История Описывать
отдельные
математ выдающиеся
результаты,
ики
полученные в ходе развития
математики как науки;
Представлять
вклад
выдающихся
математиков в развитие
математики
и
иных
научных областей;
знать
примеры
математических открытий
и понимать
роль
их авторов в связи с математики в развитии
отечественной и всемирной России
историей;
84
Иметь представление о вкладе Достижение
выдающихся математиков в раздела II
развитие науки;
понимать роль математики в
развитии России
результатов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
понимать роль математики в
развитии России
Методы Применять
известные
математ методы
при
решении
ики
стандартных математических
задач;
Использовать основные
методы доказательства,
проводить
доказательство
и
выполнять опровержение;
замечать и характеризовать
математические
применять
основные
закономерности
в методы
решения
окружающей
математических задач;
действительности;
на
основе
приводить
примеры математических
математических
закономерностей
в
закономерностей в природе, природе характеризовать
в
том
числе красоту и совершенство
характеризующих красоту и окружающего мира и
совершенство окружающего произведений искусства;
мира
и
произведений
применять простейшие
искусства
программные средства и
электроннокоммуникационные
системы при решении
математических задач
для слепых и слабовидящих обучающихся:
85
Достижение
результатов
раздела II;
применять
математические
знания
к
исследованию
окружающего
мира
применять основные методы (моделирование
физических
решения математических задач; процессов, задачи экономики)
Использовать основные методы
доказательства,
проводить
доказательство и выполнять
опровержение;
на
основе
математических
закономерностей в природе
характеризовать
красоту
и
совершенство
окружающего
мира и произведений искусства;
применять
простейшие
программные
средства
и
электронно-коммуникационные
системы
при
решении
математических задач;
пользоваться
прикладными
программами и программами
символьных вычислений для
исследования математических
объектов
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
владеть правилами записи математических формул и
специальных
знаков
рельефно-точечной
системы
обозначений Л. Брайля;
владеть тактильно-осязательным способом обследования
и восприятия рельефных изображений предметов,
контурных изображений геометрических фигур и т.п.;
уметь читать рельефные графики элементарных функций
на координатной плоскости, применять специальные
приспособления для рельефного черчения;
владеть
основным
функционалом
программы
невизуального доступа к информации на экране ПК,
умение использовать персональные тифлотехнические
средствами ИКТ слепыми обучающимися;
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата:
владеть специальными компьютерными средствами
представления и анализа данных и умение использовать
персональные средства доступа с учетом двигательных,
речедвигательных и сенсорных нарушений;
уметь
использовать персональные средства
доступа.».
86
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Информатика
В результате изучения учебного предмета «Информатика» на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
определять информационный объем графических и звуковых данных при
заданных условиях дискретизации;
строить логическое выражение по заданной таблице истинности; решать
несложные логические уравнения;
находить оптимальный путь во взвешенном графе;
определять результат выполнения алгоритма при заданных исходных
данных; узнавать изученные алгоритмы обработки чисел и числовых
последовательностей; создавать на их основе несложные программы анализа
данных; читать и понимать несложные программы, написанные на выбранном для
изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
выполнять пошагово (с использованием компьютера или вручную)
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и
текстовых данных;
создавать на алгоритмическом языке программы для решения типовых
задач базового уровня из различных предметных областей с использованием
основных алгоритмических конструкций;
использовать готовые прикладные компьютерные программы в
соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации;
понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью
вычислений (время работы, размер используемой памяти);
использовать
компьютерно-математические
модели
для
анализа
соответствующих объектов и процессов, в том числе оценивать числовые
параметры моделируемых объектов и процессов, а также интерпретировать
результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; представлять
результаты математического моделирования в наглядном виде, готовить
полученные данные для публикации;
аргументировать выбор программного обеспечения и технических средств
ИКТ для решения профессиональных и учебных задач, используя знания о
принципах построения персонального компьютера и классификации его
программного обеспечения;
использовать электронные таблицы для выполнения учебных заданий из
различных предметных областей;
использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности составлять
запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять
87
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
сортировку и поиск записей в БД; описывать базы данных и средства доступа к
ним; наполнять разработанную базу данных;
создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств;
применять антивирусные программы для обеспечения стабильной работы
технических средств ИКТ;
соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным
компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
выполнять эквивалентные преобразования логических выражений,
используя законы алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых
запросов;
переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную
и шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа,
записанные в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных
объектов и процессов;
строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений, используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые
позволяют обнаруживать ошибки при передаче данных, а также о
помехоустойчивых кодах ;
понимать важность дискретизации данных; использовать знания о
постановках задач поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа
данных;
использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; использовать
основные управляющие конструкции последовательного программирования и
библиотеки прикладных программ; выполнять созданные программы;
разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели;
оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов;
интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных
процессов; анализировать готовые модели на предмет соответствия реальному
объекту или процессу;
применять базы данных и справочные системы при решении задач,
возникающих в ходе учебной деятельности и вне ее; создавать учебные
многотабличные базы данных;
классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом
выполняемых задач;
88
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
понимать основные принципы устройства современного компьютера и
мобильных электронных устройств; использовать правила безопасной и
экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами;
понимать общие принципы разработки и функционирования интернетприложений; создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения
информационной безопасности, способы и средства обеспечения надежного
функционирования средств ИКТ;
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.
Выпускник на углубленном уровне научится:
кодировать и декодировать тексты по заданной кодовой таблице; строить
неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений,
используя условие Фано; понимать задачи построения кода, обеспечивающего по
возможности меньшую среднюю длину сообщения при известной частоте
символов, и кода, допускающего диагностику ошибок;
строить логические выражения с помощью операций дизъюнкции, конъюнкции,
отрицания,
импликации,
эквиваленции;
выполнять
эквивалентные
преобразования этих выражений, используя законы алгебры логики (в частности,
свойства дизъюнкции, конъюнкции, правила де Моргана, связь импликации с
дизъюнкцией);
строить таблицу истинности заданного логического выражения; строить
логическое выражение в дизъюнктивной нормальной форме по заданной таблице
истинности; определять истинность высказывания, составленного из
элементарных высказываний с помощью логических операций, если известна
истинность входящих в него элементарных высказываний; исследовать область
истинности высказывания, содержащего переменные; решать логические
уравнения;
строить дерево игры по заданному алгоритму; строить и обосновывать
выигрышную стратегию игры;
записывать натуральные числа в системе счисления с данным основанием;
использовать при решении задач свойства позиционной записи числа, в частности
признак делимости числа на основание системы счисления;
записывать действительные числа в экспоненциальной форме; применять знания
о представлении чисел в памяти компьютера;
описывать графы с помощью матриц смежности с указанием длин ребер (весовых
матриц); решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов, в
частности задачу построения оптимального пути между вершинами
ориентированного ациклического графа и определения количества различных
путей между вершинами;
89
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
формализовать понятие «алгоритм» с помощью одной из универсальных моделей
вычислений (машина Тьюринга, машина Поста и др.); понимать содержание
тезиса Черча–Тьюринга;
понимать и использовать основные понятия, связанные со сложностью
вычислений (время работы и размер используемой памяти при заданных
исходных данных; асимптотическая сложность алгоритма в зависимости от
размера исходных данных); определять сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов;
анализировать предложенный алгоритм, например определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений и при каких исходных
значениях возможно получение указанных результатов;
создавать, анализировать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы,
связанные с анализом элементарных функций (в том числе приближенных
вычислений), записью чисел в позиционной системе счисления, делимостью
целых чисел; линейной обработкой последовательностей и массивов чисел (в том
числе алгоритмы сортировки), анализом строк, а также рекурсивные алгоритмы;
применять метод сохранения промежуточных результатов (метод динамического
программирования) для создания полиномиальных (не переборных) алгоритмов
решения различных задач; примеры: поиск минимального пути в
ориентированном ациклическом графе, подсчет количества путей;
создавать собственные алгоритмы для решения прикладных задач на основе
изученных алгоритмов и методов;
применять при решении задач структуры данных: списки, словари, деревья,
очереди; применять при составлении алгоритмов базовые операции со
структурами данных;
использовать основные понятия, конструкции и структуры данных
последовательного программирования, а также правила записи этих конструкций
и структур в выбранном для изучения языке программирования;
использовать в программах данные различных типов; применять стандартные и
собственные подпрограммы для обработки символьных строк; выполнять
обработку данных, хранящихся в виде массивов различной размерности;
выбирать тип цикла в зависимости от решаемой подзадачи; составлять циклы с
использованием заранее определенного инварианта цикла; выполнять базовые
операции с текстовыми и двоичными файлами; выделять подзадачи, решение
которых необходимо для решения поставленной задачи в полном объеме;
реализовывать решения подзадач в виде подпрограмм, связывать подпрограммы в
единую программу; использовать модульный принцип построения программ;
использовать библиотеки стандартных подпрограмм;
применять алгоритмы поиска и сортировки при решении типовых задач;
90
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
выполнять объектно-ориентированный анализ задачи: выделять объекты,
описывать на формальном языке их свойства и методы; реализовывать объектноориентированный подход для решения задач средней сложности на выбранном
языке программирования;
выполнять отладку и тестирование программ в выбранной среде
программирования; использовать при разработке программ стандартные
библиотеки языка программирования и внешние библиотеки программ; создавать
многокомпонентные программные продукты в среде программирования;
инсталлировать и деинсталлировать программные средства, необходимые для
решения учебных задач по выбранной специализации;
пользоваться навыками формализации задачи; создавать описания программ,
инструкции по их использованию и отчеты по выполненным проектным работам;
разрабатывать
и
использовать
компьютерно-математические
модели;
анализировать соответствие модели реальному объекту или процессу; проводить
эксперименты и статистическую обработку данных с помощью компьютера;
интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных
процессов; оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов;
понимать основные принципы устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; выбирать конфигурацию компьютера в
соответствии с решаемыми задачами;
понимать назначение, а также основные принципы устройства и работы
современных операционных систем; знать виды и назначение системного
программного обеспечения;
владеть принципами организации иерархических файловых систем и именования
файлов; использовать шаблоны для описания группы файлов;
использовать на практике общие правила проведения исследовательского проекта
(постановка задачи, выбор методов исследования, подготовка исходных данных,
проведение исследования, формулировка выводов, подготовка отчета);
планировать и выполнять небольшие исследовательские проекты;
использовать динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с
использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение
диапазона таблицы и упорядочивание (сортировку) его элементов; построение
графиков и диаграмм;
владеть основными сведениями о табличных (реляционных) базах данных, их
структуре, средствах создания и работы, в том числе выполнять отбор строк
таблицы, удовлетворяющих определенному условию; описывать базы данных и
средства доступа к ним; наполнять разработанную базу данных;
использовать компьютерные сети для обмена данными при решении прикладных
задач;
91
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
организовывать на базовом уровне сетевое взаимодействие (настраивать работу
протоколов сети TCP/IP и определять маску сети);
понимать структуру доменных имен; принципы IP-адресации узлов сети;
представлять общие принципы разработки и функционирования интернетприложений (сайты, блоги и др.);
применять на практике принципы обеспечения информационной безопасности,
способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;
соблюдать при работе в сети нормы информационной этики и права (в том числе
авторские права);
проектировать собственное автоматизированное место; следовать основам
безопасной и экономичной работы с компьютерами и мобильными устройствами;
соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе за персональным
компьютером в соответствии с нормами действующих СанПиН.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
применять коды, исправляющие ошибки, возникшие при передаче информации;
определять пропускную способность и помехозащищенность канала связи,
искажение информации при передаче по каналам связи, а также использовать
алгоритмы сжатия данных (алгоритм LZW и др.);
использовать графы, деревья, списки при описании объектов и процессов
окружающего мира; использовать префиксные деревья и другие виды деревьев
при решении алгоритмических задач, в том числе при анализе кодов;
использовать знания о методе «разделяй и властвуй»;
приводить примеры различных алгоритмов решения одной задачи, которые
имеют различную сложность; использовать понятие переборного алгоритма;
использовать понятие универсального алгоритма и приводить примеры
алгоритмически неразрешимых проблем;
использовать второй язык программирования; сравнивать преимущества и
недостатки двух языков программирования;
создавать программы для учебных или проектных задач средней сложности;
использовать информационно-коммуникационные технологии при моделировании
и анализе процессов и явлений в соответствии с выбранным профилем;
осознанно подходить к выбору ИКТ-средств и программного обеспечения для
решения задач, возникающих в ходе учебы и вне ее, для своих учебных и иных
целей;
проводить (в несложных случаях) верификацию (проверку надежности и
согласованности) исходных данных и валидацию (проверку достоверности)
результатов натурных и компьютерных экспериментов;
использовать пакеты программ и сервисы обработки и представления данных, в
том числе – статистической обработки;
92
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
использовать методы машинного обучения при анализе данных; использовать
представление о проблеме хранения и обработки больших данных;
создавать многотабличные базы данных; работе с базами данных и
справочными системами с помощью веб-интерфейса.
Физика
В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей;
демонстрировать на примерах взаимосвязь между физикой и другими
естественными науками;
устанавливать взаимосвязь естественно-научных явлений и применять
основные физические модели для их описания и объяснения;
использовать информацию физического содержания при решении учебных,
практических, проектных и исследовательских задач, интегрируя информацию из
различных источников и критически ее оценивая;
–
различать и уметь использовать в учебно-исследовательской деятельности методы
научного познания (наблюдение, описание, измерение, эксперимент, выдвижение
гипотезы, моделирование и др.) и формы научного познания (факты, законы,
теории), демонстрируя на примерах их роль и место в научном познании; –
проводить прямые и косвенные изменения физических величин, выбирая
измерительные приборы с учетом необходимой точности измерений, планировать
ход измерений, получать значение измеряемой величины и оценивать
относительную погрешность по заданным формулам;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами:
проводить измерения и определять на основе исследования значение параметров,
характеризующих данную зависимость между величинами, и делать вывод с
учетом погрешности измерений;
использовать для описания характера протекания физических процессов
физические величины и демонстрировать взаимосвязь между ними;
использовать для описания характера протекания физических процессов
физические законы с учетом границ их применимости;
решать качественные задачи (в том числе и межпредметного характера):
используя модели, физические величины и законы, выстраивать логически
верную цепочку объяснения (доказательства) предложенного в задаче процесса
(явления);
93
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
решать расчетные задачи с явно заданной физической моделью: на основе
анализа условия задачи выделять физическую модель, находить физические
величины и законы, необходимые и достаточные для ее решения, проводить
расчеты и проверять полученный результат;
учитывать границы применения изученных физических моделей при решении
физических и межпредметных задач;
использовать информацию и применять знания о принципах работы и
основных характеристиках изученных машин, приборов и других технических
устройств для решения практических, учебно-исследовательских и проектных
задач;
использовать знания о физических объектах и процессах в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде, для принятия решений в повседневной жизни;
владеть (сформированность представлений) правилами записи физических
формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для слепых и
слабовидящих обучающихся).
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее
применимости и место в ряду других физических теорий;
владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на
основе полученных теоретических выводов и доказательств;
характеризовать системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила,
энергия;
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов;
самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством:
энергетические, сырьевые, экологические, – и роль физики в решении этих
проблем;
решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические
задачи с выбором физической модели, используя несколько физических законов
или формул, связывающих известные физические величины, в контексте
межпредметных связей;
объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и
технических устройств;
94
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
объяснять условия применения физических моделей при решении физических
задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи
методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне научится:
объяснять и анализировать роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в
практической деятельности людей;
характеризовать взаимосвязь между физикой и другими естественными
науками;
характеризовать системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила,
энергия;
понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее
применимости и место в ряду других физических теорий;
владеть приемами построения теоретических доказательств, а также
прогнозирования особенностей протекания физических явлений и процессов на
основе полученных теоретических выводов и доказательств;
самостоятельно конструировать экспериментальные установки для проверки
выдвинутых гипотез, рассчитывать абсолютную и относительную погрешности;
самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические
задачи с опорой как на известные физические законы, закономерности и модели,
так и на тексты с избыточной информацией;
объяснять границы применения изученных физических моделей при
закономерностей и законов;
характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством:
энергетические, сырьевые, экологические, и роль физики в решении этих
проблем;
объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и
технических устройств;
объяснять условия применения физических моделей при решении физических
задач, находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему как на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы,
формулируя цель исследования, на основе знания основополагающих физических
закономерностей и законов;
95
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических
экспериментов информацию, определять ее достоверность;
понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными
понятиями: пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила,
энергия;
решать экспериментальные, качественные и количественные задачи
олимпиадного уровня сложности, используя физические законы, а также
уравнения, связывающие физические величины;
анализировать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования
частных законов;
формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебноисследовательской и проектной деятельности;
усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с
поставленной задачей;
использовать методы математического моделирования, в том числе
простейшие
статистические
методы
для
обработки
результатов
эксперимента.
Химия
В результате изучения учебного предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной
картины мира и в практической деятельности человека;
демонстрировать на примерах взаимосвязь между химией и другими
естественными науками;
раскрывать на примерах положения теории химического строения А.М.
Бутлерова;
понимать физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и на его
основе объяснять зависимость свойств химических элементов и образованных
ими веществ от электронного строения атомов;
объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об
их составе и строении;
применять правила систематической международной номенклатуры как
средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;
составлять молекулярные и структурные формулы органических веществ как
носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к
определенному классу соединений;
96
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
характеризовать органические вещества по составу, строению и свойствам,
устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками
вещества;
приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства
типичных представителей классов органических веществ с целью их
идентификации и объяснения области применения;
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний
о типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
использовать знания о составе, строении и химических свойствах веществ для
безопасного применения в практической деятельности;
приводить примеры практического использования продуктов переработки
нефти и природного газа, высокомолекулярных соединений (полиэтилена,
синтетического каучука, ацетатного волокна);
проводить опыты по распознаванию органических веществ: глицерина,
уксусной кислоты, непредельных жиров, глюкозы, крахмала, белков – в составе
пищевых продуктов и косметических средств;
владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими веществами
и лабораторным оборудованием;
устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения
химического равновесия от различных факторов с целью определения
оптимальных условий протекания химических процессов;
приводить примеры гидролиза солей в повседневной жизни человека;
приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
приводить примеры химических реакций, раскрывающих общие химические
свойства простых веществ – металлов и неметаллов;
проводить расчеты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по
продуктам сгорания и по его относительной плотности и массовым долям
элементов, входящих в его состав;
владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии;
осуществлять поиск химической информации по названиям, идентификаторам,
структурным формулам веществ;
критически оценивать и интерпретировать химическую информацию,
содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета,
научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в
целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед
человечеством: экологических, энергетических, сырьевых, и роль химии в
решении этих проблем;
97
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии
как науки на различных исторических этапах ее развития;
использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебноисследовательских задач по изучению свойств, способов получения и
распознавания органических веществ;
объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной
(полярной, неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью
определения химической активности веществ;
устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для
обоснования принципиальной возможности получения органических соединений
заданного состава и строения;
устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и
следствием при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых
решений на основе химических знаний.
Выпускник на углубленном уровне научится:
раскрывать на примерах роль химии в формировании современной научной
картины мира и в практической деятельности человека, взаимосвязь между
химией и другими естественными науками;
иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической
химии как науки на различных исторических этапах ее развития;
устанавливать причинно-следственные связи между строением атомов
химических элементов и периодическим изменением свойств химических
элементов и их соединений в соответствии с положением химических элементов в
периодической системе;
анализировать состав, строение и свойства веществ, применяя положения
основных химических теорий: химического строения органических соединений
А.М. Бутлерова, строения атома, химической связи, электролитической
диссоциации кислот и оснований; устанавливать причинно-следственные связи
между свойствами вещества и его составом и строением;
применять правила систематической международной номенклатуры как
средства различения и идентификации веществ по их составу и строению;
составлять молекулярные и структурные формулы неорганических и
органических веществ как носителей информации о строении вещества, его
свойствах и принадлежности к определенному классу соединений объяснять
природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной – с целью определения
химической активности веществ;
98
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
характеризовать физические свойства неорганических и органических веществ
и устанавливать зависимость физических свойств веществ от типа
кристаллической решетки;
характеризовать закономерности в изменении химических свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов;
приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные
химические свойства неорганических и органических веществ изученных классов
с целью их идентификации и объяснения области применения;
определять механизм реакции в зависимости от условий проведения реакции и
прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе типа
химической связи и активности реагентов;
устанавливать
зависимость
реакционной
способности
органических
соединений от характера взаимного влияния атомов в молекулах с целью
прогнозирования продуктов реакции;
устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения
химического равновесия от различных факторов с целью определения
оптимальных условий протекания химических процессов;
устанавливать генетическую связь между классами неорганических и
органических веществ для обоснования принципиальной возможности получения
неорганических и органических соединений заданного состава и строения;
подбирать реагенты, условия и определять продукты реакций, позволяющих
реализовать лабораторные и промышленные способы получения важнейших
неорганических и органических веществ;
определять характер среды в результате гидролиза неорганических и
органических веществ и приводить примеры гидролиза веществ в повседневной
жизни человека, биологических обменных процессах и промышленности;
приводить примеры окислительно-восстановительных реакций в природе,
производственных процессах и жизнедеятельности организмов;
обосновывать практическое использование неорганических и органических
веществ и их реакций в промышленности и быту;
выполнять химический эксперимент по распознаванию и получению
неорганических и органических веществ, относящихся к различным классам
соединений, в соответствии с правилами и приемами безопасной работы с
химическими веществами и лабораторным оборудованием;
проводить расчеты на основе химических формул и уравнений реакций:
нахождение молекулярной формулы органического вещества по его плотности и
массовым долям элементов, входящих в его состав, или по продуктам сгорания;
расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси; расчеты массы
(объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в
избытке (имеет примеси); расчеты массовой или объемной доли выхода продукта
99
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
реакции от теоретически возможного; расчеты теплового эффекта реакции;
расчеты объемных отношений газов при химических реакциях; расчеты массы
(объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в
виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
использовать методы научного познания: анализ, синтез, моделирование
химических процессов и явлений – при решении учебно-исследовательских задач
по изучению свойств, способов получения и распознавания органических
веществ;
владеть правилами безопасного обращения с едкими, горючими и токсичными
веществами, средствами бытовой химии; осуществлять поиск химической
информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам веществ;
критически оценивать и интерпретировать химическую информацию,
содержащуюся в сообщениях средств массовой информации, ресурсах Интернета,
научно-популярных статьях с точки зрения естественно-научной корректности в
целях выявления ошибочных суждений и формирования собственной позиции;
устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием
при анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на
основе химических знаний;
представлять пути решения глобальных проблем, стоящих перед
человечеством, и перспективных направлений развития химических технологий, в
том числе технологий современных материалов с различной функциональностью,
возобновляемых источников сырья, переработки и утилизации промышленных и
бытовых отходов.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
формулировать цель исследования, выдвигать и проверять экспериментально
гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их
способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах
различных химических реакций;
самостоятельно планировать и проводить химические эксперименты с
соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным
оборудованием;
интерпретировать данные о составе и строении веществ, полученные с
помощью современных физико-химических методов;
описывать состояние электрона в атоме на основе современных квантовомеханических представлений о строении атома для объяснения результатов
спектрального анализа веществ;
характеризовать роль азотосодержащих гетероциклических соединений
и нуклеиновых кислот как важнейших биологически активных веществ;
100
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
прогнозировать возможность протекания окислительно-восстановительных
реакций, лежащих в основе природных и производственных процессов.
Биология
В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной
картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией,
физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между
основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид,
экосистема, биосфера;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и
явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать
выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической
информации и предлагать варианты проверки гипотез;
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям,
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки
(белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по
описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и
функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
описывать
фенотип
многоклеточных
растений
и
животных
по
морфологическому критерию;
объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
классифицировать биологические объекты на основании одного или
нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и
размножения, особенности развития);
объяснять причины наследственных заболеваний;
выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов
изменчивости,
используя
закономерности
изменчивости;
сравнивать
наследственную и ненаследственную изменчивость;
101
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации
организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для
устойчивого развития и охраны окружающей среды;
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных
источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной
деятельности и решении практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека и в собственной жизни;
объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических
веществ) на зародышевое развитие человека;
объяснять последствия влияния мутагенов;
объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную),
учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать
их возможное использование в практической деятельности;
сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному
фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых
клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его
окончании (для многоклеточных организмов);
решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять
схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и
используя биологическую терминологию и символику;
устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной
схеме родословной, применяя законы наследственности;
оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды,
прогнозировать возможные последствия деятельности человека для
существования отдельных биологических объектов и целых природных
сообществ.
Выпускник на углубленном уровне научится:
оценивать роль биологических открытий и современных исследований в
развитии науки и в практической деятельности людей;
102
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
оценивать роль биологии в формировании современной научной картины мира,
прогнозировать перспективы развития биологии;
устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических
понятий (клетка, организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими
понятиями других естественных наук;
обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека,
применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать
границы их применимости;
проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать
гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую
информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать
выводы на основе полученных результатов;
выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней
организации жизни;
устанавливать связь строения и функций основных биологических
макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК
(мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка,
применяя знания о реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе
комплементарности;
делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного
синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК;
сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение
количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках
многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;
выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств
живой природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и
органоидов клетки;
обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов;
сравнивать процессы пластического и энергетического обменов, происходящих в
клетках живых организмов;
определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на
разных этапах жизненного цикла;
решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том
числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание, применяя
законы наследственности и закономерности сцепленного наследования;
раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать
необходимость мер предупреждения таких заболеваний;
сравнивать разные способы размножения организмов;
характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
103
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
выявлять причины и существенные признаки модификационной и мутационной
изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном
отборе;
обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений,
пород животных и штаммов микроорганизмов;
обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя
синтетическую теорию эволюции;
характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую
категорию и как результат эволюции;
устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания),
прогнозировать их изменения в зависимости от изменения факторов среды;
аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде;
обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения
биосферы;
оценивать практическое и этическое значение современных исследований в
биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную
оценку;
выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее
объяснять;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы,
графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического
содержания.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
организовывать
и
проводить
индивидуальную
исследовательскую
деятельность по биологии (или разрабатывать индивидуальный проект):
выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать
необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать
результаты, делать выводы на основе полученных результатов, представлять
продукт своих исследований;
прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических
норм и экологических требований;
выделять существенные особенности жизненных циклов представителей
разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в
виде схем;
анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач
информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
104
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
аргументировать
необходимость
синтеза
естественно-научного
и
социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов
окружающей среды;
выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия
антропогенного воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы
снижения антропогенного воздействия на экосистемы;
использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и
повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.
Физическая культура
В результате изучения учебного предмета «Физическая культура»
на
уровне
среднего
общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
определять влияние оздоровительных систем физического воспитания на
укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных
привычек;
знать способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
знать правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
физическими
упражнениями
общей,
профессионально-прикладной
и
оздоровительно-корригирующей направленности;
характеризовать индивидуальные особенности физического и психического
развития;
характеризовать основные формы организации занятий физической культурой,
определять их целевое назначение и знать особенности проведения;
составлять и выполнять индивидуально ориентированные комплексы
оздоровительной и адаптивной физической культуры;
выполнять комплексы упражнений традиционных и современных
оздоровительных систем физического воспитания;
выполнять технические действия и тактические приемы базовых видов спорта,
применять их в игровой и соревновательной деятельности;
практически использовать приемы самомассажа и релаксации;
практически использовать приемы защиты и самообороны;
составлять и проводить комплексы физических упражнений различной
направленности;
определять уровни индивидуального физического развития и развития
физических качеств;
105
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
проводить мероприятия по профилактике травматизма во время занятий
физическими упражнениями;
владеть техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
самостоятельно
организовывать
и
осуществлять
физкультурную
деятельность для проведения индивидуального, коллективного и семейного
досуга;
выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые
вступительными экзаменами в профильные учреждения профессионального
образования;
проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья,
умственной и физической работоспособности, физического развития физических
качеств по результатам мониторинга;
выполнять технические приемы и тактические действия национальных видов
спорта;
выполнять нормативные требования испытаний (тестов) Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
осуществлять судейство в избранном виде спорта;
составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки.
Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности»
на
уровне
среднего
общего
образования:
Выпускник
на
базовом
уровне
научится:
Основы комплексной безопасности
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов,
определяющих правила и безопасность дорожного движения;
использовать основные нормативные правовые акты в области безопасности
дорожного движения для изучения и реализации своих прав и определения
ответственности;
оперировать основными понятиями в области безопасности дорожного
движения;
объяснять назначение предметов экипировки для обеспечения безопасности
при управлении двухколесным транспортным средством;
действовать согласно указанию на дорожных знаках;
пользоваться официальными источниками для получения информации в
области безопасности дорожного движения;
106
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
прогнозировать и оценивать последствия своего поведения в качестве пешехода,
пассажира или водителя транспортного средства в различных дорожных
ситуациях для сохранения жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
составлять модели личного безопасного поведения в повседневной
жизнедеятельности и в опасных и чрезвычайных ситуациях на дороге (в части,
касающейся пешеходов, пассажиров и водителей транспортных средств);
комментировать назначение нормативных правовых актов в области охраны
окружающей среды;
использовать основные нормативные правовые акты в области охраны
окружающей среды для изучения и реализации своих прав и определения
ответственности;
оперировать основными понятиями в области охраны окружающей среды;
распознавать наиболее неблагоприятные территории в районе проживания;
описывать факторы экориска, объяснять, как снизить последствия их
воздействия;
определять, какие средства индивидуальной защиты необходимо использовать
в зависимости от поражающего фактора при ухудшении экологической
обстановки;
опознавать организации, отвечающие за защиту прав потребителей и
благополучие человека, природопользование и охрану окружающей среды, для
обращения в случае необходимости;
опознавать, для чего применяются и используются экологические знаки;
пользоваться официальными источниками для получения информации об
экологической безопасности и охране окружающей среды;
прогнозировать и оценивать свои действия в области охраны окружающей
среды;
составлять модель личного безопасного поведения в повседневной
жизнедеятельности и при ухудшении экологической обстановки;
распознавать явные и скрытые опасности в современных молодежных хобби;
соблюдать правила безопасности в увлечениях, не противоречащих
законодательству РФ;
использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за
противоправные действия и асоциальное поведение во время занятий хобби;
пользоваться официальными источниками для получения информации о
рекомендациях по обеспечению безопасности во время современных
молодежными хобби;
прогнозировать и оценивать последствия своего поведения во время занятий
современными молодежными хобби;
применять правила и рекомендации для составления модели личного
безопасного поведения во время занятий современными молодежными хобби;
107
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
распознавать опасности, возникающие в различных ситуациях на транспорте, и
действовать согласно обозначению на знаках безопасности и в соответствии с
сигнальной разметкой;
использовать нормативные правовые акты для определения ответственности за
асоциальное поведение на транспорте;
пользоваться официальными источниками для получения информации о
правилах и рекомендациях по обеспечению безопасности на транспорте;
прогнозировать и оценивать последствия своего поведения на транспорте;
составлять модель личного безопасного поведения в повседневной
жизнедеятельности и в опасных и чрезвычайных ситуациях на транспорте.
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области
защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций;
использовать основные нормативные правовые акты в области защиты
населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций для изучения и
реализации своих прав и определения ответственности; оперировать основными
понятиями в области защиты населения и территорий от опасных и чрезвычайных
ситуаций;
раскрывать составляющие государственной системы, направленной на защиту
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;
приводить примеры основных направлений деятельности государственных
служб по защите населения и территорий от опасных и чрезвычайных ситуаций:
прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные
работы, обучение населения;
приводить примеры потенциальных опасностей природного, техногенного и
социального характера, характерных для региона проживания, и опасностей и
чрезвычайных ситуаций, возникающих при ведении военных действий или
вследствие этих действий;
объяснять причины их возникновения, характеристики, поражающие факторы,
особенности и последствия;
использовать средства индивидуальной, коллективной защиты и приборы
индивидуального дозиметрического контроля;
действовать согласно обозначению на знаках безопасности и плане эвакуации;
вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
прогнозировать и оценивать свои действия в области обеспечения личной
безопасности в опасных и чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;
пользоваться официальными источниками для получения информации о защите
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций в мирное и военное время;
108
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
составлять модель личного безопасного поведения в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации
Характеризовать особенности экстремизма, терроризма и наркотизма в
Российской Федерации;
объяснять взаимосвязь экстремизма, терроризма и наркотизма;
оперировать основными понятиями в области противодействия экстремизму,
терроризму и наркотизму в Российской Федерации;
раскрывать предназначение общегосударственной системы противодействия
экстремизму, терроризму и наркотизму;
объяснять основные принципы и направления противодействия экстремистской,
террористической деятельности и наркотизму;
комментировать назначение основных нормативных правовых актов,
составляющих правовую основу противодействия экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации;
описывать органы исполнительной власти, осуществляющие противодействие
экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации;
пользоваться официальными сайтами и изданиями органов исполнительной
власти, осуществляющих противодействие экстремизму, терроризму и
наркотизму в Российской Федерации, для обеспечения личной безопасности;
использовать
основные нормативные правовые акты в
области
противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской Федерации
для изучения и реализации своих прав, определения ответственности;
распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность;
распознавать симптомы употребления наркотических средств;
описывать способы противодействия вовлечению в экстремистскую и
террористическую
деятельность,
распространению
и
употреблению
наркотических средств;
использовать официальные сайты ФСБ России, Министерства юстиции
Российской Федерации для ознакомления с перечнем организаций, запрещенных
в Российской Федерации в связи с экстремистской и террористической
деятельностью;
описывать действия граждан при установлении уровней террористической
опасности;
описывать правила и рекомендации в случае проведения террористической
акции;
составлять модель личного безопасного поведения при установлении уровней
террористической опасности и угрозе совершения террористической акции.
109
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Основы здорового образа жизни
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области
здорового образа жизни;
использовать основные нормативные правовые акты в области здорового
образа жизни для изучения и реализации своих прав;
оперировать основными понятиями в области здорового образа жизни;
описывать факторы здорового образа жизни;
объяснять преимущества здорового образа жизни;
объяснять значение здорового образа жизни для благополучия общества и
государства;
описывать основные факторы и привычки, пагубно влияющие на здоровье
человека;
раскрывать сущность репродуктивного здоровья;
распознавать факторы, положительно и отрицательно влияющие на
репродуктивное здоровье;
пользоваться официальными источниками для получения информации о
здоровье, здоровом образе жизни, сохранении и укреплении репродуктивного
здоровья.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области
оказания первой помощи;
использовать основные нормативные правовые акты в области оказания первой
помощи для изучения и реализации своих прав, определения ответственности;
оперировать основными понятиями в области оказания первой помощи;
отличать первую помощь от медицинской помощи;
распознавать состояния, при которых оказывается первая помощь, и
определять мероприятия по ее оказанию;
оказывать первую помощь при неотложных состояниях;
вызывать в случае необходимости службы экстренной помощи;
выполнять переноску (транспортировку) пострадавших различными способами
с использованием подручных средств и средств промышленного изготовления;
действовать согласно указанию на знаках безопасности медицинского и
санитарного назначения;
составлять модель личного безопасного поведения при оказании первой
помощи пострадавшему;
комментировать назначение основных нормативных правовых актов в сфере
санитарно-эпидемиологическом благополучия населения;
использовать основные нормативные правовые акты в сфере санитарноэпидемиологического благополучия населения для изучения и реализации своих
прав и определения ответственности;
110
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
оперировать понятием «инфекционные болезни» для определения отличия
инфекционных заболеваний от неинфекционных заболеваний и особо опасных
инфекционных заболеваний;
классифицировать основные инфекционные болезни;
определять меры, направленные на предупреждение возникновения и
распространения инфекционных заболеваний;
действовать в порядке и по правилам поведения в случае возникновения
эпидемиологического или бактериологического очага.
Основы обороны государства
Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области
обороны государства;
характеризовать состояние и тенденции развития современного мира и России;
описывать национальные интересы РФ и стратегические национальные
приоритеты;
приводить примеры факторов и источников угроз национальной безопасности,
оказывающих негативное влияние на национальные интересы России;
приводить примеры основных внешних и внутренних опасностей;
раскрывать основные задачи и приоритеты международного сотрудничества
РФ в рамках реализации национальных интересов и обеспечения безопасности;
разъяснять основные направления обеспечения национальной безопасности и
обороны РФ;
оперировать основными понятиями в области обороны государства;
раскрывать основы и организацию обороны РФ;
раскрывать предназначение и использование ВС РФ в области обороны;
объяснять направление военной политики РФ в современных условиях;
описывать предназначение и задачи Вооруженных Сил РФ, других войск,
воинских формирований и органов в мирное и военное время;
характеризовать историю создания ВС РФ;
описывать структуру ВС РФ;
характеризовать виды и рода войск ВС РФ, их предназначение и задачи;
распознавать символы ВС РФ;
приводить примеры воинских традиций и ритуалов ВС РФ.
Правовые основы военной службы
– Комментировать назначение основных нормативных правовых актов в области
воинской
обязанности
граждан
и
военной
службы;
– использовать нормативные правовые акты для изучения и реализации своих
прав и обязанностей до призыва, во время призыва, во время прохождения
военной службы, во время увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
– оперировать основными понятиями в области воинской обязанности граждан и
военной службы;
111
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
раскрывать сущность военной службы и составляющие воинской обязанности
гражданина РФ;
характеризовать обязательную и добровольную подготовку к военной службе;
раскрывать организацию воинского учета;
комментировать назначение Общевоинских уставов ВС РФ;
использовать Общевоинские уставы ВС РФ при подготовке к прохождению
военной службы по призыву, контракту;
описывать порядок и сроки прохождения службы по призыву, контракту и
альтернативной гражданской службы;
объяснять порядок назначения на воинскую должность, присвоения и лишения
воинского звания;
различать военную форму одежды и знаки различия военнослужащих ВС РФ;
описывать основание увольнения с военной службы;
раскрывать предназначение запаса;
объяснять порядок зачисления и пребывания в запасе;
раскрывать предназначение мобилизационного резерва;
объяснять порядок заключения контракта и сроки пребывания в резерве.
Элементы начальной военной подготовки
Комментировать назначение Строевого устава ВС РФ;
использовать Строевой устав ВС РФ при обучении элементам строевой
подготовки;
оперировать основными понятиями Строевого устава ВС РФ;
выполнять строевые приемы и движение без оружия;
выполнять воинское приветствие без оружия на месте и в движении, выход из
строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него;
выполнять строевые приемы в составе отделения на месте и в движении;
приводить примеры команд управления строем с помощью голоса;
описывать назначение, боевые свойства и общее устройство автомата
Калашникова;
выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова для чистки и
смазки;
описывать порядок хранения автомата;
различать составляющие патрона;
снаряжать магазин патронами;
выполнять меры безопасности при обращении с автоматом Калашникова и
патронами в повседневной жизнедеятельности и при проведении стрельб;
описывать явление выстрела и его практическое значение;
объяснять значение начальной скорости пули, траектории полета пули,
пробивного и убойного действия пули при поражении противника;
объяснять влияние отдачи оружия на результат выстрела;
112
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
выбирать прицел и правильную точку прицеливания для стрельбы по
неподвижным целям;
объяснять ошибки прицеливания по результатам стрельбы;
выполнять изготовку к стрельбе;
производить стрельбу;
объяснять назначение и боевые свойства гранат;
различать наступательные и оборонительные гранаты;
описывать устройство ручных осколочных гранат;
выполнять приемы и правила снаряжения и метания ручных гранат;
выполнять меры безопасности при обращении с гранатами;
объяснять предназначение современного общевойскового боя;
характеризовать современный общевойсковой бой;
описывать элементы инженерного оборудования позиции солдата и порядок их
оборудования;
выполнять приемы «К бою», «Встать»;
объяснять, в каких случаях используются перебежки и пере ползания;
выполнять перебежки и пере ползания (по-пластунски, на полу четвереньках,
на боку);
определять стороны горизонта по компасу, солнцу и часам, по Полярной звезде
и признакам местных предметов;
передвигаться по азимутам;
описывать назначение, устройство, комплектность, подбор и правила
использования противогаза, респиратора, общевойскового защитного комплекта
(ОЗК) и легкого защитного костюма (Л-1);
применять
средства
индивидуальной
защиты;
действовать по сигналам оповещения исходя из тактико-технических
характеристик (ТТХ) средств индивидуальной защиты от оружия массового
поражения;
описывать состав и область применения аптечки индивидуальной;
раскрывать особенности оказания первой помощи в бою;
выполнять приемы по выносу раненых с поля боя.
Военно-профессиональная деятельность
Раскрывать сущность военно-профессиональной деятельности; – объяснять
порядок подготовки граждан по военно-учетным специальностям;
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военно-профессиональной деятельности;
характеризовать особенности подготовки офицеров в различных учебных и
военно-учебных заведениях;
113
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
использовать официальные сайты для ознакомления с правилами приема в
высшие военно-учебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования
МВД России, ФСБ России, МЧС России.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основы комплексной безопасности
Объяснять, как экологическая безопасность связана с национальной
безопасностью и влияет на нее .
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных
ситуаций
Устанавливать
и
использовать
мобильные
приложения
служб,
обеспечивающих защиту населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, для
обеспечения личной безопасности.
Основы обороны государства
Объяснять основные задачи и направления развития, строительства,
оснащения и модернизации ВС РФ;
приводить примеры применения различных типов вооружения и военной
техники в войнах и конфликтах различных исторических периодов,
прослеживать их эволюцию.
Элементы начальной военной подготовки
Приводить примеры сигналов управления строем с помощью рук, флажков и
фонаря;
определять назначение, устройство частей и механизмов автомата
Калашникова;
выполнять чистку и смазку автомата Калашникова;
выполнять нормативы неполной разборки и сборки автомата Калашникова;
описывать работу частей и механизмов автомата Калашникова при
стрельбе;
выполнять норматив снаряжения магазина автомата Калашникова
патронами;
описывать работу частей и механизмов гранаты при метании;
выполнять нормативы надевания противогаза, респиратора и общевойскового
защитного комплекта (ОЗК).
Военно-профессиональная деятельность
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения с возможностью
получения военно-учетной специальности и подготовки к поступлению в высшие
военно-учебные заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД
России, ФСБ России, МЧС России;
114
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
оформлять необходимые документы для поступления в высшие военно-учебные
заведения ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России,
МЧС России.
Астрономия
В результате изучения учебного предмета «Астрономия» на уровне среднего
общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой
и математикой;
воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и
кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее
время);
объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного
стиля;
объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на
различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений
Луны и Солнца;
применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии
гелиоцентрической системы мира;
воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет,
синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный
параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);
вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры
по угловым размерам и расстоянию;
формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего
(уточненного) закона Кеплера;
описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил
тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в
движении тел Солнечной системы;
определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники,
планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды,
планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты);
перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять
причины их возникновения;
объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и
сохранения уникальной природы Земли;
115
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
описывать характерные особенности природы планет гигантов, их спутников и
колец;
характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины
их значительных различий;
описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые
происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической
скоростью;
описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов;
определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек,
световой год);
характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники
их энергии;
описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра
к поверхности;
объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на
Землю;
вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых;
оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
описывать этапы формирования и эволюции звезды;
характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной
стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной,
Большой взрыв, реликтовое излучение);
характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и
кинематика);
обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений
«красного смещения» в спектрах галактик;
формулировать закон Хаббла;
определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости
сверхновых;
интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в
пользу гипотезы Горячей Вселенной;
интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной
как результата действия анти тяготения «темной энергии» — вида материи,
природа которой еще неизвестна.
116
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии
проблемы существования жизни во Вселенной.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа
работы телескопа;
характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для
исследования тел Солнечной системы;
формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о
формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу
поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений
природы этих планет;
объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы
ее предотвращения;
называть
основные
отличительные особенности
звезд
различных
последовательностей на диаграмме «спектр – светимость»;
определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на
основе зависимости «период – светимость»;
распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели
Вселенной;
оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
понимать смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая система,
видимая звездная величина, созвездие, противостояния и соединения планет,
комета, астероид, метеор, метеорит, метеороид, планета, спутник, звезда,
Солнечная система, Галактика, Вселенная, всемирное и поясное время, вне
солнечная планета (экзопланета), спектральная классификация звезд, параллакс,
реликтовое излучение, Большой Взрыв, черная дыра;
объяснять смысл физических величин: парсек, световой год, астрономическая
единица, звездная величина;
понимать смысл физического закона Хаббла;
характеризовать основные этапы освоения космического пространства;
объяснять гипотезы происхождения Солнечной системы;
понимать и объяснять основные характеристики и строение Солнца, Солнечной
атмосферы;
понимать каковы размеры Галактики, положение и период обращения Солнца
относительно центра Галактики;
117
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее
расширения – Большого взрыва;
приводить примеры: о роли астрономии в развитии цивилизации;
использования методов исследований в астрономии, различных диапазонов в
электромагнитных излучений для получения информации об объектах Вселенной,
получения астрономической информации с помощью космических аппаратов и
спектрального анализа, влияния солнечной активности на Землю;
описывать и объяснять: различия календарей, условия наступления солнечных
и лунных затмений, фазы Луны, суточные движения светил, причины
возникновения приливов и отливов; принцип действия оптического телескопа,
взаимосвязь физико-химических характеристик звезд с использованием
диаграммы «цвет-светимость», физические причины, определяющие равновесие
звезд, источник энергии звезд и происхождение химических элементов, красное
смещение с помощью эффекта Доплера;
характеризовать особенности методов познания астрономии, основные
элементы и свойства планет солнечной системы, методы определения расстояний
и линейных размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной
массы;
находить на небе основные созвездия Северного полушария, в том числе:
Большая Медведица, Малая Медведица, Волопас, Лебедь, Кассиопея, Орион:
самые яркие звезды, в том числе: Полярная звезда, Арктур, Вега, Капелла,
Сириус, Бетельгейзе;
использовать компьютерные приложения для определения положения Солнца,
Луны и звезд на любую дату и время суток для данного населенного пункта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с другими науками,
в основе которых лежат знания астрономии, отделение ее от лженаук; оценивания
информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях.
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
среднего общего образования представляет собой один из инструментов
реализации требований Стандарта к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, направленный на
118
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную
деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного
процесса на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных
достижений обучающихся с целью итоговой оценки и оценка результатов
деятельности
образовательных
учреждений
и
педагогических
кадров(соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные
используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования
разного уровня.
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
ООП:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели
и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность ихиспользования в познавательной и социальной
практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной
траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения
учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально119
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
В соответствии с ФГОС среднего общего образования основным объектом
системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной
базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ООП среднего общего
образования.
Итоговая оценка результатов освоения ООП среднего общего образования
определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации
обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты
внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений
обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной
деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной
оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней
оценкой.
Порядок,
формы промежуточной аттестации в 10-11 классах
регламентируются Уставом образовательного учреждения и Положением о
промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация включает в себя:
1. Аттестация по итогам полугодия, проводимая в 10-х – 11-х классах;
2.Аттестация по итогам учебного года, проводимая в 10-х – 11-х классах.
Решение о сроках проведения промежуточной аттестации принимается
Педагогическим Советом и доводится до сведения участников образовательного
процесса приказом директора школы не позднее, чем за 1 месяц до
предполагаемого начала проведения промежуточной аттестации.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной)
характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов
освоения ООП среднего общего образования.
Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется
внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е.
является внешней оценкой.
Сроки проведения государственной итоговой аттестации обучающихся
устанавливаются Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор).
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке
результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися
120
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и
предметных.
Особенности оценки личностных результатов
В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является
предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Поэтому
оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе
централизованно разработанного инструментария. К их проведению привлечены
специалисты,
обладающие
необходимой
компетентностью
в
сфере
психологической диагностики развития личности.
Результаты мониторинговых исследований являются основанием для
принятия различных управленческих решений.
Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими
системы внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся,
однако любое их использование (в том числе в целях аккредитации
образовательного учреждения) возможно только в соответствии с Федеральным
законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных данных». В учебном процессе
МОУ Даурской СОШ в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих
достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности,
психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося и
используется исключительно в целях оптимизации личностного развития
обучающихся.
Особенности оценки метапредметных результатов
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт
основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
121
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Оценка достижения метарпедметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных
метапредметных результатов могут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть
оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые
трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой
проверочной работы, например, уровень сформированности навыков
сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках
системы промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования и
уровня
сформированности
метапредметных
результатов
в
системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений все выше
перечисленные данные (способность к сотрудничеству и коммуникации, решению
проблем и др.) фиксируются и анализируются в соответствии с разработанными
МОУ Даурской СОШ:
1) системой промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности;
2) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную
(итоговую) аттестацию обучающихся;
3) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках
текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации, итоговой
аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую
аттестацию.
При этом обязательными составляющими системы внутришкольного
мониторинга образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и
коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебнопознавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к
освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению
личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;
122
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса - учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с
требованиями Стандарта является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию
учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с
учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение
базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы
оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню,
а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону
недостижения.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на
подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических
знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей
культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и
способов действий на метапредметной основе.
123
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального
обучения или профессиональной деятельности.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов
этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к
учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся
могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы
на профессиональное образование.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений МОУ Даурской
СОШ фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и
навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей
и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных
алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,
созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений
между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки
являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об
освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов
выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий
достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50%
заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за
выполнение заданий базового уровня.
Способы оценочной деятельности
1. Оценивание по 4-х бальной шкале:
Отметка «5»
Полнота освоения планируемых результатов,
высокий уровень овладения учебными действиями и
сформированность интересов к данной предметной
области.
Отметка «4»
Повышенный уровень достижения планируемых
124
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Отметка «3»
Отметка «2»
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
результатов
Уровень, который является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени
обучения
Отсутствие систематической базовой подготовки;
обучающимися не освоено даже и половины
планируемых результатов; имеются значительные
пробелы в знаниях, дальнейшее обучение
затруднено.
2. Особенности оценки по отдельным предметам зафиксировано отдельным
Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МОУ Даурской
СОШ. Положение утверждено на Педагогическом совете МОУ Даурской СОШ.
Особенности оценки индивидуального проекта
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественно-творческую, иную).
Требования к организации проектной деятельности должны включать
положения о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и
руководителя проекта; тема проекта должна быть утверждена методическим
советом школы, план реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с
руководителем проекта.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде
прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной
декламации, исполнения музыкального произведения, компьютер-анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, сопряжённому с тем или иным
учебным предметом, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные
продукты.
125
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению
проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в
одной из описанных выше форм;
2) подготовленная обучающимся краткая пояснительная записка к проекту
(объёмом не более одной машинописной страницы) с указанием для всех
проектов:
а) исходного замысла, цели и назначения, актуальности проекта;
б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов; в)
списка использованных источников.
3) краткий отзыв научного руководителя, содержащий краткую характеристику
работы обучающегося в ходе выполнения проекта, в том числе:
а) инициативности и самостоятельности;
б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в)
исполнительской дисциплины.
При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве
может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений,
актуальность и практическая значимость полученных результатов.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения
норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае
заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект
к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии образовательного учреждения.
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения
комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской,
презентации обучающегося и отзыва руководителя.
Критерии оценки проектной работы разработаны с учётом целей и задач
проектной деятельности на данном этапе образования.
Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её
решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или
обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п.
Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных
учебных действий.
126
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в
умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы
действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей,
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированнность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе
интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.
При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об
уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе
оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и
пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных
выше критериев. При этом в соответствии с принятой системой оценки
целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной
деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней
состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта,
поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен
выполнять самостоятельно, а что - только с помощью руководителя проекта,
являются основной задачей оценочной деятельности.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий
Самостоятельное
приобретение
знаний
и
решение
проблем
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с
опорой на помощь руководителя
ставить проблему и находить пути
её решения; продемонстрирована
способность приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
глубокого понимания изученного
Работа в целом свидетельствует о
способности
самостоятельно
ставить проблему и находить пути
её решения; продемонстрировано
свободное владение логическими
операциями,
навыками
критического мышления, умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована способность
на этой основе приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
127
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
глубокого понимания проблемы
Знание предмета
Продемонстрировано понимание
содержания выполненной работы.
В работе и в ответах на вопросы по
содержанию работы отсутствуют
грубые ошибки
Продемонстрировано
владение предметом
деятельности.
отсутствуют
свободное
проектной
Ошибки
Регулятивные
действия
Продемонстрированы
навыки Работа тщательно спланирована и
определения темы и планирования последовательно
реализована,
работы.
своевременно
пройдены
все
необходимые этапы обсуждения и
Работа доведена до конца и представления.
представлена комиссии;
Контроль
и
коррекция
некоторые этапы выполнялись под осуществлялись самостоятельно
контролем и при поддержке
руководителя.
При
этом
проявляются отдельные элементы
самооценки
и
самоконтроля
обучающегося
Коммуникация
Продемонстрированы
навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы
Тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение
хорошо
структурированы.
Все
мысли
выражены
ясно,
логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение
вызывает
интерес. Автор свободно отвечает
на вопросы
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается
при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трѐх
предъявляемых
критериев,
характеризующих
сформированность
метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению
знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и
сформированности
коммуникативных
действий).
Сформированность
предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на
базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, паспорт,
презентация) не дают оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при
условии, что:
128
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых
критериев;
2)
продемонстрированы
все
обязательные
элементы
проекта:
завершенный продукт, отвечающий исходному замыслу; оформленный по
правилам паспорт проекта презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
Далее используется аналитический подход к описанию результатов,
согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся
количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков
проектной деятельности.
Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов.
Уровни
Общее количество баллов Оценка/отметка
сформированности
по всем критериям
навыков
проектной
деятельности
Базовый
4 первичных баллов (по «удовлетворительно» / «3»
одному баллу за каждый из
четырѐх критериев)
Повышенный
7 - 9 первичных баллов,
«хорошо» / «4»,
10 - 12 первичных баллов
«отлично»/ «5»
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «индивидуальный
проект» в классном журнале и личном деле.
В
случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое
заключение о достоинствах проекта, которое может быть рекомендовано для
муниципальной науно-практической конференции.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к
описанию его результатов позволяют в целом оценить способность учащихся
производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие
творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и
другие качества, формируемые в МОУ Даурской СОШ.
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и
«портфель достижений» как инструменты динамики деятельности
образовательного учреждения
Показатель динамики образовательных достижений - один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика
129
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
образовательных достижений - важнейшее основание для принятия решения об
эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного
учреждения, системы образования в целом.
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений
(личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими
которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие
текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет
достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования
отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными
действиями и предметным содержанием.
Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга
образовательных достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и
коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебнопознавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к
освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению
личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику;
способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым
учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных
журналов, электронного дневника.
Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть
включены в «портфель достижений» ученика. Основными целями такого
включения могут служить:
• педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать и/или
поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать
навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности,
способствовать становлению избирательности познавательных интересов,
повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);
• соображения, связанные с возможным использованием обучающимися
«портфеля достижений» при выборе направления профильного образования.
130
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
«Портфель достижений» допускает такое использование, поскольку может
быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных
на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком
образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств
самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль,
самооценка, рефлексия и т. д.).
«Портфель достижений» представляет собой специально организованную
подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения
обучающегося в интересующих его областях.
В состав «портфеля достижений» включаются результаты, достигнутые
обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах
активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурнооздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках
повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты
участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных
мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.
Учитывая основные педагогические задачи среднего (полного) общего
образования и основную область использования «портфеля достижений»
подростков, в его состав целесообразно включать работы, демонстрирующие
динамику:
• становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе
сопровождающего успехами в различных учебных предметах;
• формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке
новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
Решение об использовании «портфеля достижений» в рамках системы
внутренней оценки принимает образовательное учреждение. Отбор работ для
«портфеля достижений» ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в
«портфель достижений» без согласия обучающегося не допускается.
Итоговая оценка выпускника
На итоговую оценку на ступени среднего общего образования выносятся
только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе
«Выпускник научится» планируемых результатов среднего общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по
всем предметам, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы
на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
131
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее
— ГИА).
При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют
выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику
образовательных достижений обучающихся за период обучения. Оценки за
итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА,
характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по
изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых
результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному
предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными,
регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к
проектированию и осуществлению целесообразной и результативной
деятельности.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов,
сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по
каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным
обучающимся основной образовательной программы среднего общего
образования и выдачи документа государственного образца об уровне
образования - аттестата о среднем общем образовании.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют
сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о
выдаче документа государственного образца об уровне образования – аттестата о
среднем общем образовании - принимается педагогическим советом с учётом
динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации
об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных
процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской
Федерации.
Государственная итоговая аттестация
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является
обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной
программы среднего общего образования. Порядок проведения ГИА, в том числе
в форме единого государственного экзамена, устанавливается Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации. ГИА проводится в
форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием контрольных
измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в
стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с
132
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
использованием тем, билетов и т.д. (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план
или индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком
проведения государственной итоговой аттестации по соответствующим
образовательным программам. Условием допуска к ГИА является успешное
написание итогового сочинения (изложения), которое оценивается по единым
критериям в системе «зачет/незачет».
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ
проводится по обязательным предметам и предметам по выбору обучающихся.
Для предметов по выбору контрольные измерительные материалы
разрабатываются на основании планируемых результатов обучения для
углубленного уровня изучения предмета. При этом минимальная граница,
свидетельствующая о достижении требований ФГОС СОО, которые включают в
качестве составной части планируемые результаты для базового уровня изучения
предмета,
устанавливается исходя из планируемых результатов блока
«Выпускник научится» для базового уровня изучения предмета.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
II.1. Программа развития универсальных учебных действий при
получении среднего общего образования, включающая формирование
компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной
деятельности
Программа развития универсальных учебных действий на ступени среднего
общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
среднего
общего образования, дополняет традиционное содержание
образовательно-воспитательных программ и служит основой разработки
примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ
внеурочной деятельности.
В концепции системно-деятельностного подхода, в образовательной системе
Д.Б.Эльконина - В.В. Давыдова
так называемые универсальные учебные
действия всегда были и остаются составными элементами учебной деятельности.
Структура программы развития универсальных учебных действий (УУД)
сформирована в соответствии ФГОС СОО и содержит значимую информацию о
характеристиках, функциях и способах оценивания УУД на уровне среднего
133
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
общего образования, а также описание особенностей, направлений и условий
реализации учебноисследовательской и проектной деятельности.
II.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и
проектную деятельность обучающихся как средство совершенствования их
универсальных учебных действий; описание места Программы и ее роли в
реализации требований ФГОС СОО
Программа развития УУД является организационно-методической основой для
реализации требований ФГОС СОО к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы.
Требования включают:
– освоение межпредметных понятий (например, система, модель, проблема,
анализ, синтез, факт, закономерность, феномен) и универсальных учебных
действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
– способность их использования в познавательной и социальной практике;
–
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
– способность к построению индивидуальной образовательной траектории,
владение навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Программа направлена на:
– повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы, а также усвоение знаний и учебных действий;
– формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности
для
достижения
практико-ориентированных
результатов
образования;
– формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися
результатов
исследования,
индивидуального
проекта,
направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой
проблемы.
Программа обеспечивает:
– развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров
и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
– формирование умений самостоятельного планирования и осуществления
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута;
– решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся;
134
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
– повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в
предметных областях, учебно-исследовательской, проектной, социальной
деятельности;
– создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм
учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их
самостоятельной работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;
– формирование навыков участия в различных формах организации
учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах,
научных
обществах,
научно-практических конференциях,
олимпиадах,
национальных образовательных программах и др.), возможность получения
практикоориентированного результата;
– практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных
проектов; – возможность практического использования приобретенных
обучающимися
коммуникативных
навыков,
навыков
целеполагания,
планирования и самоконтроля;
– подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и
профессиональной деятельности.
Цель программы развития УУД — обеспечить организационно-методические
условия для реализации системно-деятельностного подхода таким образом, чтобы
приобретенные
компетенции
могли
самостоятельно
использоваться
обучающимися в разных видах деятельности за пределами образовательной
организации, в том числе в профессиональных и социальных пробах.
В соответствии с указанной целью примерная программа развития УУД среднего
общего образования определяет следующие задачи:
– организацию взаимодействия педагогов, обучающихся и, в случае
необходимости, их родителей по совершенствованию навыков проектной и
исследовательской деятельности, сформированных на предыдущих этапах
обучения, таким образом, чтобы стало возможным максимально широкое и
разнообразное применение универсальных учебных действий в новых для
обучающихся ситуациях;
– обеспечение взаимосвязи способов организации урочной и внеурочной
деятельности обучающихся по совершенствованию владения УУД, в том числе на
материале содержания учебных предметов;
– включение развивающих задач, способствующих совершенствованию
универсальных учебных действий, как в урочную, так и во внеурочную
деятельность обучающихся;
– обеспечение преемственности программы развития универсальных учебных
действий при переходе от основного общего к среднему общему образованию.
135
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с
учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер
обучающихся. УУД представляют собой целостную взаимосвязанную систему,
определяемую общей логикой возрастного развития. Отличительными
особенностями старшего школьного возраста являются: активное формирование
чувства взрослости, выработка мировоззрения, убеждений, характера и
жизненного самоопределения. Среднее общее образование — этап, когда все
приобретенные ранее компетенции должны использоваться в полной мере и
приобрести характер универсальных. Компетенции, сформированные в основной
школе на предметном содержании, теперь могут быть перенесены на жизненные
ситуации, не относящиеся к учебе в школе.
II.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и
внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных действий
в структуре образовательной деятельности.
Универсальные учебные действия целенаправленно формируются в
дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого
уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Помимо полноты структуры и сложности выполняемых действий,
выделяются и другие характеристики, важнейшей из которых является уровень
рефлексивности (осознанности) выполняемых действий. Именно переход на
качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как
особенный этап в становлении УУД.
Для удобства анализа универсальные учебные действия условно разделяют
на регулятивные, коммуникативные, познавательные. В целостном акте
человеческой деятельности одновременно присутствуют все названные виды
универсальных учебных действий. Они проявляются, становятся, формируются в
процессе освоения культуры во всех ее аспектах.
Процесс индивидуального присвоения умения учиться сопровождается
усилением осознанности самого процесса учения, что позволяет подросткам
обращаться не только к предметным, но и к метапредметным основаниям
деятельности. Универсальные учебные действия в процессе взросления из
средства (того, что самим процессом своего становления обеспечивает
успешность решения предметных задач) постепенно превращаются в объект (в то,
что может учеником рассматриваться, анализироваться, формироваться
как бы непосредственно). Этот процесс, с одной стороны, обусловлен спецификой
возраста, а с другой, глубоко индивидуален — взрослым не следует его
форсировать.
136
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
На уровне среднего общего образования, в соответствии с цикличностью
возрастного развития, происходит возврат к универсальным учебным действиям
как средству, но уже в достаточной степени отрефлексированному,
используемому для успешной постановки и решения
новых задач (учебных, познавательных, личностных). На этом базируется
начальная профессионализация: в процессе профессиональных проб
сформированные универсальные учебные действия позволяют старшекласснику
понять свои дефициты с точки зрения компетентностного
развития, поставить задачу доращивания компетенций.
Другим принципиальным отличием старшего школьного возраста от
подросткового является широкий перенос сформированных универсальных
учебных действий на внеучебные ситуации. Выращенные на базе предметного
обучения и отрефлексированные, универсальные учебные действия начинают
испытываться на универсальность в процессе пробных
действий в различных жизненных контекстах.
К среднему общему уровню образования в еще большей степени, чем к
основному общему, предъявляется требование открытости: обучающимся
целесообразно
предоставить
возможность
участвовать
в
различных
дистанционных учебных курсах (и это участие должно быть объективировано на
школьном уровне), осуществить управленческие или
предпринимательские пробы, проверить себя в гражданских и социальных
проектах, принять участие в волонтерском движении и т. п.
Динамика формирования универсальных учебных действий
учитывает
возрастные особенности и социальную ситуацию, в которых действуют и будут
действовать обучающиеся, специфику образовательных стратегий разного уровня
(государства, региона, школы, семьи).
При переходе на уровень среднего общего образования важнейшее
значение приобретает начинающееся профессиональное самоопределение
обучающихся (при том, что по-прежнему важное место остается за личностным
самоопределением). Продолжается, но уже не столь ярко, как у подростков,
учебное смыслообразование, связанное с осознанием связи между
осуществляемой деятельностью и жизненными перспективами.
В этом возрасте усиливается полимотивированность деятельности, что, с одной
стороны, помогает школе и обществу решать свои задачи в отношении обучения и
развития старшеклассников, но, с другой, создает кризисную ситуацию
бесконечных проб, трудностей в самоопределении, остановки в поиске,
осуществлении окончательного выбора целей.
Недостаточный уровень сформированности регулятивных универсальных
учебных действий к началу обучения на уровне среднего общего образования
существенно сказывается на успешности обучающихся. Переход на
137
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
индивидуальные образовательные траектории, сложное планирование и
проектирование своего будущего, согласование интересов многих субъектов,
оказывающихся в поле действия старшеклассников, невозможны без базовых
управленческих умений (целеполагания, планирования, руководства, контроля,
коррекции). На уровне среднего общего образования регулятивные действия
должны прирасти за счет развернутого управления ресурсами, умения выбирать
успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве.
Развитие регулятивных действий тесно переплетается с развитием
коммуникативных универсальных учебных действий. Старшеклассники при
нормальном развитии осознанно используют коллективно-распределенную
деятельность для решения разноплановых задач: учебных, познавательных,
исследовательских, проектных, профессиональных. Развитые коммуникативные
учебные действия позволяют старшеклассникам эффективно разрешать
конфликты, выходить на новый уровень рефлексии в учете разных позиций.
Последнее тесно связано с познавательной рефлексией. Старший школьный
возраст является ключевым для развития познавательных универсальных учебных
действий и формирования собственной образовательной стратегии. Центральным
новообразованием для старшеклассника становится сознательное и развернутое
формирование образовательного запроса.
Открытое образовательное пространство на уровне среднего общего
образования является залогом успешного формирования УУД. В открытом
образовательном пространстве происходит испытание сформированных
компетенций, обнаруживаются дефициты и выстраивается индивидуальная
программа личностного роста. Важной характеристикой уровня среднего общего
образования является повышение вариативности. Старшеклассник оказывается в
сложной ситуации выбора набора предметов, которые изучаются на базовом и
углубленном уровнях, выбора профиля и подготовки к выбору будущей
профессии. Это предъявляет повышенные требования к построению учебных
предметов (курсов) не только на углублѐнном, но и на базовом уровне. Учителя и
старшеклассники нацеливаются на то, чтобы решить две задачи: во-первых,
построить системное видение самого учебного предмета и его связей с другими
предметами, во-вторых, осознать учебный предмет как набор средств решения
широкого класса предметных задач. При таком построении содержания
образования создаются необходимые условия для завершающего этапа
формирования универсальных учебных действий в школе.
II.1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных
действий
138
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Основные требования ко всем форматам урочной и внеурочной работы,
направленной на формирование универсальных учебных действий на уровне
среднего общего образования МОУ Даурской СОШ – обеспечение возможности
самостоятельной постановки целей и задач в предметном обучении, проектной и
учебно-исследовательской деятельности обучающихся;
– обеспечение возможности самостоятельного выбора обучающимися темпа,
режимов и форм освоения предметного материала;
– обеспечение возможности конвертировать все образовательные достижения
обучающихся, полученные вне рамок образовательной организации, в результаты
в форматах, принятых в данной образовательной организации (оценки);
– обеспечение наличия образовательных событий, в рамках которых решаются
задачи, носящие метапредметный характер;
– обеспечение наличия в образовательной деятельности образовательных
событий, в рамках которых решаются задачи, требующие от обучающихся
самостоятельного выбора партнеров для коммуникации, форм и методов ведения
коммуникации;
– обеспечение наличия в образовательной деятельности событий, требующих от
обучающихся предъявления продуктов своей деятельности.
Формирование познавательных универсальных учебных действий
Задачи сконструированы так, чтобы формировать у обучающихся умения:
объяснять явления с научной точки зрения;
разрабатывать дизайн научного исследования;
интерпретировать полученные данные и доказательства с разных позиций и
формулировать соответствующие выводы.
На уровне среднего общего образования формирование познавательных
УУД
обеспечивается
созданием
условий
для
восстановления
полидисциплинарных связей, формирования рефлексии обучающегося и
формирования метапредметных понятий и представлений. Для обеспечения
формирования познавательных УУД на уровне среднего общего образования
рекомендуется
организовывать
образовательные
события,
выводящие
обучающихся на восстановление межпредметных связей, целостной картины
мира. События:
– полидисциплинарные и метапредметные погружения и интенсивы;
– методологические и философские семинары;
– образовательные экспедиции и экскурсии; – учебно-исследовательская работа
обучающихся, которая предполагает:
– выбор тематики исследования, связанной с новейшими достижениями в
области науки и технологий; – выбор тематики исследований, связанных с
учебными предметами, не изучаемыми в школе: психологией, социологией,
бизнесом и др.;
139
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
– выбор тематики исследований, направленных на изучение проблем местного
сообщества, региона, мира в целом.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
Принципиальное отличие образовательной среды на уровне среднего общего
образования — открытость. Это предоставляет дополнительные возможности для
организации и обеспечения ситуаций, в которых обучающийся сможет
самостоятельно ставить цель продуктивного взаимодействия с другими людьми,
сообществами и организациями и достигать ее.
Открытость образовательной среды позволяет обеспечивать возможность
коммуникации:
– с обучающимися других образовательных организаций региона, как с
ровесниками, так и с детьми иных возрастов;
– представителями местного сообщества, бизнес-структур, культурной и научной
общественности для выполнения учебно-исследовательских работ и реализации
проектов; – представителями власти, местного самоуправления, фондов,
спонсорами и др. Такое разнообразие выстраиваемых связей позволяет
обучающимся самостоятельно ставить цели коммуникации, выбирать партнеров и
способ поведения во время коммуникации, освоение культурных и социальных
норм общения с представителями различных сообществ.
К типичным образовательным событиям и форматам, позволяющим
обеспечивать использование всех возможностей коммуникации, относятся:
– межшкольные (межрегиональные) ассамблеи обучающихся; материал,
используемый для постановки задачи на ассамблеях, должен носить
полидисциплинарный характер и касаться ближайшего будущего;
– комплексные задачи, направленные на решение актуальных проблем, лежащих
в ближайшем будущем обучающихся: выбор дальнейшей образовательной или
рабочей траектории, определение жизненных стратегий и т.п.;
– комплексные задачи, направленные на решение проблем местного сообщества;
– комплексные задачи, направленные на изменение и улучшение реально
существующих бизнес-практик;
– социальные проекты, направленные на улучшение жизни местного сообщества.
К таким проектам относятся:
а) участие в волонтерских акциях и движениях, самостоятельная
организация волонтерских акций; б) участие в благотворительных акциях и
движениях, самостоятельная организация благотворительных акций;
б) создание и реализация социальных проектов разного масштаба и
направленности, выходящих за рамки образовательной организации;
– получение предметных знаний в структурах, альтернативных образовательной
организации:
а) в заочных и дистанционных школах и университетах;
140
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
б) участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах;
в) самостоятельное освоение отдельных предметов и курсов;
г) самостоятельное освоение дополнительных иностранных языков.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
На уровне среднего общего образования формирование регулятивных УУД
обеспечивается созданием условий для самостоятельного целенаправленного
действия обучающегося.
Для формирования регулятивных учебных действий целесообразно использовать
возможности самостоятельного формирования элементов индивидуальной
образовательной траектории:
самостоятельное изучение дополнительных иностранных языков с последующей
сертификацией;
самостоятельное освоение глав, разделов и тем учебных предметов;
самостоятельное обучение в заочных и дистанционных школах и университетах;
самостоятельное определение темы проекта, методов и способов его реализации,
источников ресурсов, необходимых для реализации проекта;
самостоятельное взаимодействие с источниками ресурсов: информационными
источниками, фондами, представителями власти и т. п.;
самостоятельное управление ресурсами, в том числе нематериальными;
презентация результатов проектной работы на различных этапах ее реализации.
II.1.4. Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
Особенности учебно-исследовательской деятельности и проектной работы
старшеклассников обусловлены, в первую очередь, открытостью образовательной
организации на уровне среднего общего образования. На уровне среднего общего
образования исследование и проект приобретают статус инструментов учебной
деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для освоения
социальной жизни и культуры.
На уровне среднего общего образования проект реализуется самим
старшеклассником или группой обучающихся. Они самостоятельно формулируют
предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и пр.
Начинают использоваться элементы математического моделирования и анализа
как инструмента интерпретации результатов исследования.
На уровне среднего общего образования сам обучающийся определяет
параметры и критерии успешности реализации проекта. Кроме того, он
формирует навык принятия параметров и критериев успешности проекта,
предлагаемых другими, внешними по отношению к школе социальными и
культурными сообществами. Если это социальный проект, то его результаты
141
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
должны быть представлены местному сообществу или сообществу
благотворительных и волонтерских организаций. Если бизнеспроект —
сообществу бизнесменов, деловых людей.
Специфические черты (различия) проектной и учебно-исследовательской
деятельности:
Проектная деятельность
Учебно-исследовательская
деятельность
Проект направлен на получение
конкретного
запланированного
результата – продукта, обладающего
определенными свойствами, и который
необходим
для
конкретного
использования.
В ходе исследования организуется
поиск
в
какой-то
области,
формулируются
отдельные
характеристики
итогов
работ.
Отрицательный результат есть тоже
результат.
Реализацию
проектных
работ
предваряет представление о будущем
проекте,
планирование
процесса
создания продукта и реализации этого
плана. Результат проекта должен быть
точно
соотнесен
со
всеми
характеристиками,
сформулированными в его замысле.
Логика
построения
исследовательской
деятельности
включает формулировку проблемы
исследования, выдвижение гипотезы
(для решения этой проблемы) и
последующую экспериментальную или
модельную
проверку
выдвинутых
предположений.
II.1.5. Описание основных направлений учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
являются:
– социальное;
– бизнес-проектирование;
– исследовательское;
– инженерное;
– информационное.
II.1.6.Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
В результате учебно-исследовательской
обучающиеся получат представление:
142
и
проектной
деятельности
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- о философских и методологических основаниях научной деятельности и
научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
- о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент,
надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
- о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований
в естественных науках;
- об истории науки;
- о новейших разработках в области науки и технологий;
- о правилах и законах, регулирующих отношения в научной,
изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право,
защита авторского права и т. п.);
- о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных
в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения
исследований и реализации проектов .
Учащийся сможет:
- решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин
(межпредметные задачи);
- использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
- использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной
жизни;
- использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
- использовать элементы математического анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования универсальных учебных действий, в ходе
освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей
обучающиеся научатся:
- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями
об общем благе;
- восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем
культурном пространстве;
- отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных
видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке
собственных целей;
- оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие, как время,
необходимые для достижения поставленной цели;
143
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов
в различных областях деятельности человека;
- вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с
целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
- самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации
проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
- адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков;
- адекватно оценивать последствия реализации своего проекта
(изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ)
- адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования,
видеть возможные варианты применения результатов
II.1.7. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных
учебных действий у обучающихся, в том числе системы организационнометодического и ресурсного обеспечения учебно - исследовательской и
проектной деятельности обучающихся
Условия реализации основной образовательной программы, в том числе
программы развития УУД, должны обеспечить участникам совершенствование
компетенций проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся.
Общие требования к условиям включают:
- укомплектованность МОУ Даурской СОШ педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников МОУ Даурской
СОШ;
- непрерывность профессионального развития педагогических работников МОУ
Даурской СОШ, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы УУД, что может включать следующее:
- педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях учащихся
начальной, основной и старшей школы;
- педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС;
- педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД
или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям
144
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
применения выбранной программы по УУД;
- педагоги могут строить образовательный процесс в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
- педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной,
исследовательской деятельности;
- характер взаимодействия педагога и обучающегося не противоречит
представлениям об условиях формирования УУД;
- педагоги владеют методиками формирующего оценивания; наличие позиции
тьютора или педагога, владеющего навыками тьюторского сопровождения
обучающихся;
- педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования
УУД как в рамках предметной, так и внепредметной деятельности.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических требований,
выполнение которых необходимо для того, чтобы обучающиеся имели
возможность осуществлять профессиональные, социальные и другие пробы вне
образовательной организации (попробовать самостоятельно поучиться в
дистанционном университете или МООС курсе; совершить предпринимательское
действие; поучаствовать в волонтерском движении или
других социальных проектах, но не тех, что запланировала школа), а именно:
- сетевое взаимодействие МОУ Даурской СОШ с другими
организациями общего и дополнительного образования, учреждениями
культуры;
- обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной
траектории обучающихся, а именно: разнообразие форм получения образования в
данной образовательной организации, обеспечение возможности выбора
учащимся формы получения образования, уровня освоения предметного
материала, учителя, учебной группы, обеспечения тьюторского сопровождения
образовательной траектории учащегося;
- обеспечение возможности «конвертации» образовательных достижений
обучающихся, полученных ими в иных образовательных структурах,
организациях и событиях, в учебные результаты основного образования;
- привлечение дистанционных форм получения образования (курсов, МООС,
дистанционных университетов) как элемента индивидуальной образовательной
траектории учащихся;
- привлечение сети Интернет в качестве образовательного ресурса:
интерактивные конференции и образовательные события с ровесниками из других
городов России и других стран, культурно-исторические и языковые погружения
с носителями иностранных языков и представителями иных культур;
145
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность,
в том числе в деятельность социального проектирования и социального
предпринимательства;
- обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную
исследовательскую деятельность;
- обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную
практику: работу в волонтерских и благотворительных организациях, участие в
благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри МОУ Даурской СОШ, как во время
уроков, так и вне их. Нецелесообразно допускать ситуации, при которых на
уроках
разрушается
коммуникативное
пространство
(нет
учебного
сотрудничества), не происходит информационного обмена, не затребована
читательская компетенция, создаются препятствия для собственной поисковой,
исследовательской, проектной деятельности.
Создание условий для развития УУД — это не дополнение к образовательной
деятельности, а кардинальное изменение содержания, форм и методов, при
которых успешное обучение невозможно без одновременного наращивания
компетенций. Иными словами, перед обучающимися ставятся такие учебные
задачи, решение которых невозможно без учебного сотрудничества со
сверстниками и взрослыми (а также, с младшими, если речь идет о
разновозрастных задачах), без соответствующих управленческих умений, без
определенного
уровня
владения
информационно-коммуникативными
технологиями.
Все перечисленные элементы образовательной инфраструктуры, призваны
обеспечить возможность самостоятельного действия обучающихся, высокую
степень свободы выбора элементов образовательной траектории, возможность
самостоятельного принятия решения, самостоятельной постановки задачи и
достижения поставленной цели.
II.1.8. Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения
и применения обучающимися УУД
Наряду с традиционными формами оценивания метапредметных
образовательных результатов на уровне среднего общего образования
универсальные учебные действия оцениваются в рамках специально
организованных МОУ Даурской СОШ модельных ситуаций, отражающих
специфику будущей профессиональной и социальной жизни подростка
146
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
(например, образовательное событие, защита
представление учебно-исследовательской работы).
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
реализованного
проекта,
Образовательное событие как формат оценки успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
– Материал образовательного события должен носить полидисциплинарный
характер;
– в событии обеспечивается участие обучающихся разных возрастов и разных
типов образовательных организаций и учреждений (техникумов, колледжей и
др.).
– в событии могут принимать участие представители бизнеса, государственных
структур, педагоги вузов, педагоги образовательных организаций, чьи
выпускники принимают участие в образовательном событии;
– во время проведения образовательного события могут быть использованы
различные форматы работы участников: индивидуальная и групповая работа,
презентации промежуточных и итоговых результатов работы, стендовые доклады,
дебаты и т.п.
Основные требования к инструментарию оценки универсальных учебных
действий во время реализации оценочного образовательного события:
– для каждого из форматов работы, реализуемых в ходе оценочного
образовательного события, педагогами разрабатываются самостоятельный
инструмент оценки; в качестве инструментов оценки могут быть использованы
оценочные листы, экспертные заключения и т.п.;
– правила проведения образовательного события, параметры и критерии оценки
каждой формы работы в рамках образовательного оценочного события должны
быть известны участникам заранее, до начала события.
По возможности, параметры и критерии оценки каждой формы работы
обучающихся разрабатываются и обсуждаются с самими старшеклассниками;
– каждому параметру оценки (оцениваемому универсальному учебному
действию), занесенному в оценочный лист или экспертное заключение, должны
соответствовать точные критерии оценки: за что, при каких условиях, исходя из
каких принципов ставится то или иное количество баллов;
– на каждом этапе реализации образовательного события при использовании
оценочных листов в качестве инструмента оценки результаты одних и тех же
участников должны оценивать не менее двух экспертов одновременно; оценки,
выставленные экспертами, в таком случае должны усредняться;
– в рамках реализации оценочного образовательного события должна быть
предусмотрена возможность самооценки обучающихся и включения результатов
самооценки в формирование итоговой оценки.
147
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
В качестве инструмента самооценки обучающихся могут быть использованы те
же инструменты (оценочные листы), которые используются для оценки
обучающихся экспертами.
Защита проекта как формат оценки успешности
применения обучающимися универсальных учебных действий
освоения
и
Публично представляются два элемента проектной работы:
– защита темы проекта (проектной идеи);
– защита реализованного проекта.
На защите темы проекта (проектной идеи) с обучающимся обсуждаются:
– актуальность проекта;
– положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора,
так и для других людей;
– ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для
реализации проекта, возможные источники ресурсов;
– риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при
реализации данного проекта;
В результате защиты темы проекта должна произойти (при необходимости) такая
корректировка, чтобы проект стал реализуемым и позволил обучающемуся
предпринять реальное проектное действие.
На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный
проект по следующему (примерному) плану:
1. Тема и краткое описание сути проекта.
2. Актуальность проекта.
3. Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам
автор, так и другие люди.
4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для
реализации проекта, а также источники этих ресурсов.
5. Ход реализации проекта
6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось
преодолеть в ходе его реализации.
Проектная работа должна быть обеспечена тьюторским (кураторским)
сопровождением.
В функцию тьютора (куратора) входит: обсуждение с обучающимся проектной
идеи и помощь в подготовке к ее защите и реализации, посредничество между
обучающимися и экспертной комиссией (при необходимости), другая помощь.
Регламент проведения защиты проектной идеи и реализованного проекта,
параметры и критерии оценки проектной деятельности должны быть известны
обучающимся заранее. По возможности, параметры и критерии оценки проектной
148
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
деятельности
должны
разрабатываться
и
обсуждаться
с
самими
старшеклассниками.
Основные требования к инструментарию оценки сформированности
универсальных учебных действий при процедуре защиты реализованного
проекта:
– оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и
динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры
защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться
целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта;
– для оценки проектной работы должна быть создана экспертная комиссия, в
которую должны обязательно входить педагоги и представители администрации
образовательных организаций, где учатся дети, представители местного
сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные
работы;
– оценивание производится на основе критериальной модели;
– для обработки всего массива оценок может быть предусмотрен электронный
инструмент; способ агрегации данных, формат вывода данных и способ
презентации итоговых оценок обучающимся и другим заинтересованным лицам
определяет сама образовательная организация;
– результаты оценивания универсальных учебных действий в формате, принятом
образовательной организацией доводятся до сведения обучающихся.
Представление учебно-исследовательской работы как формат оценки
успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных
действий
Исследовательское направление работы старшеклассников должно носить
выраженный научный характер. Для руководства исследовательской работой
обучающихся необходимо привлекать специалистов и ученых из различных
областей знаний. Возможно выполнение исследовательских работ и проектов
обучающимися вне школы – в лабораториях вузов, исследовательских
институтов, колледжей. В случае если нет организационной возможности
привлекать специалистов и ученых для руководства проектной и
исследовательской работой обучающихся очно, желательно обеспечить
дистанционное руководство этой работой (посредством сети Интернет).
Исследовательские проекты могут иметь следующие направления:
– естественно-научные исследования;
– исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих за рамки
школьной программы, например в психологии, социологии); – экономические
исследования;
149
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
– социальные исследования;
– научно-технические исследования.
Требования к исследовательским проектам: постановка задачи, формулировка
гипотезы, описание инструментария и регламентов исследования, проведение
исследования и интерпретация полученных результатов.
Для исследований в естественно-научной, научно-технической, социальной и
экономической областях желательным является использование элементов
математического моделирования (с использованием компьютерных программ в
том числе).
150
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
II.2. Программы отдельных учебных предметов
Программы учебных предметов на уровне среднего общего образования
составлены в соответствии с ФГОС СОО, в том числе с требованиями к
результатам среднего общего образования, и сохраняют преемственность с
примерной основной образовательной программой основного общего
образования.
Программы по учебным предметам адресуются создателям рабочих
программ с целью сохранения ими единого образовательного пространства и
преемственности в задачах между уровнями образования. Программы не
задают жесткого объема содержания образования, не разделяют его по годам
обучения и не связывают с конкретными педагогическими направлениями,
технологиями и методиками.
Программы по учебным предметам не сковывают творческой инициативы
авторов рабочих программ по учебным предметам, сохраняют для них широкие
возможности реализации своих идей и взглядов на построение учебного курса,
выбор собственных образовательных траекторий, инновационных форм и
методов образовательной деятельности.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и
развития обучающихся и учитывают условия, необходимые для развития
личностных качеств выпускников.
Программы учебных предметов построены таким образом, чтобы
обеспечить достижение планируемых образовательных результатов.
В
программах учебных предметов обозначены дидактические единицы,
соответствующие блоку результатов «Выпускник получит возможность
научиться». (Приложение).
II.3. Программа воспитания среднего общего образования
II.3.1. Пояснительная записка
МОУ Даурская СОШ является сельской школой, расположена в п.ст.
Даурия Забайкальского района. Школа – единственное общеобразовательное
учреждение на территории поселения. Половина семей учащихся относятся в
категории малообеспеченных
и неполных. Воспитательный
процесс
ориентирован, прежде всего, на общекультурное развитие учащихся.
Школа чтит свои традиции и прививает ученикам духовные ценности и
патриотические чувства. Так традиционно проходят общешкольные праздники:
«День защитника Отечества», «Масленица», «Космос», «День Победы»,
«Последний звонок», «День спасибо», «День знаний», «День учителя»,
«Осенний бал», «День единства», «Посвящение в юнармейцы», «День матери»,
151
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
«День героя», КВН и др. Мероприятия получаются насыщенные тематическим
содержательным материалом.
В школе создано и успешно действует Научное общество учащихся.
Созданная сеть предметных кружков является хорошим подспорьем для
организации деятельности НОУ, а также подготовке учащихся к предметным
олимпиадам.
Развитие воспитательных технологий в образовательном процессе на
современном этапе характеризуется повышенным интересом к проблеме
разработки и использования социально значимых проектов.
В школе реализуется детское самоуправление - с 1996 года действует
Школьная республика, которая имеет Положение, Устав. Также ПС имеет
Гимн, эмблему, знамя. традиции ШР оказались созвучны с РДШ. С 2018 года
участвуем в «Российском движении школьников».
С 2017 года функционирует волонтерский отряд «Гореть и зажигать».
Школа расположена в приграничной зоне, нам близки и понятны
традиции Всероссийского военно-патриотического общественного движения
«Юнармия». С 2018 года действует два отряда: «Сокол» и «Красный сокол».
Школа имеет большой положительный опыт взаимодействия с службой в
с.Даурия.
С 2019 года на базе школы реализуется проект «Точка Роста».
МОУ Даурская СОШ взаимодействует с другими субъектами
социализации: семьей, общественными организациями, учреждениями
культуры и спорта. Целью этого взаимодействия является совместное
обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся.
Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным
приоритетом традиционных нравственных начал.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
152
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности;
- следование нравственному примеру как модели выстраивания
отношений обучающегося с другими людьми и с самим собой, образцу
ценностного выбора, совершенного другим. Содержание учебного процесса,
внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами
нравственного поведения;
- ориентация на идеал как основного ориентира человеческой жизни,
духовно-нравственного и социального развития личности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- наставничество, функционирование «школьной республики» и
президентского совета как органа ученического самоуправления на основе
преемственности,
153
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
педагог дополнительного образования, педагог-организатор, социальный
педагог, педагог-психолог, педагог-библиотекарь реализующие по отношению
к
детям
защитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции и организацию,
проведение коллективно-творческих дел, общешкольных мероприятий.
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания
школьников, современным национальным идеалом личности, воспитанной в
школе, является воспитание высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации, а также малой Родины.
В центре воспитания в соответствии с ФГОС общего образования
находится личностное развитие обучающихся, формирование у них системных
знаний о различных аспектах развития России и мира.
II.3.2. Цель и задачи воспитания
Цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное
развитие школьников, проявляющееся в развитии у обучающихся позитивных
отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально
значимых отношений).
На уровне основного общего образования целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для развития социально значимых
отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека;
154
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития школьника, так как именно ценности во многом
определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь.
Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на
ступени основного общего образования, связано с особенностями детей
подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в
системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую
значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст –
наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений
школьников.
Задачи:
1) реализовывать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
2) развивать
и поддерживать Школьную республику как форму
ученического самоуправления на уровне класса и школы;
3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии, профильные
отряды и иные объединения, работающие по школьным программам
внеурочной
деятельности,
реализовывать
их
воспитательные
возможности;
4) продолжить профориентационную работу со школьниками через
всероссийские проекты, экскурсии, встречи;
155
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
5)
6)
7)
8)
9)
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
продолжить работу с семьями школьников, их родителями или
законными представителями, родительским активом направленную на
совместное решение проблем личностного развития детей;
продолжить деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций: РДШ, Юнармия;
использовать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования,
организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
продолжить работу школьной медиагазеты «Школьная правда»;
реализовывать её воспитательный потенциал.
II.3.3. Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, классный руководитель организует
работу с классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями
учащихся или их законными представителями.
Работа с классом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
организация интересных и полезных совместных дел с учащимися класса
для личностного развития ребенка в познавательной, трудовой, спортивнооздорови-тельной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности;
проведение еженедельных классных часов для плодотворного и
доверитель-ного общения классного руководителя и школьников, основанных
на принципах уважительного отношения к личности ребенка и тематических
классных часов;
объединение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение;
156
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
внутриклассные конкурсные программы;
выработка совместно со школьниками законов и традиций класса.
Индивидуальная работа с учащимися школы:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением в их повседневной жизни.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.).
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи
и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя
с
учителями-предметниками, направленные на формирование единства
мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
проведение с педагогами встреч, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнать учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
-регулярное информирование родителей о школьных
успехах
и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
157
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
-помощь родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками;
-организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания
школьников через родительский лекторий, час общения;
-создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в решении вопросов в воспитании и обучении их детей и
благоустройстве классных кабинетов;
-привлечение членов семей школьников к организации и проведению
праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и
школы.
3.2. Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
-установление доверительных отношений между учителем и его
учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
-привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – побуждение к ее обсуждению, высказывание
учащимися своего мнения по ее поводу, выработка своего к ней отношения;
-использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
-применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
158
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
*интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; *нестандартных методов и приемов, где полученные на уроке
знания обыгрываются, например, в театральных постановках;
*дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
*групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
-включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование и поддержка исследовательской и проектной
деятельности школьников в рамках реализации ими разработанных проектов,
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других
исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
3.3. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что
готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
(посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
159
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Для реализации данного направления воспитательной работы внедрен
проект ученической Школьной республики. (смотри схему и обязанности в
приложении)
через деятельность выборного Президентского совета, создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права
и законные интересы;
через деятельность Министерства образования, объединяющего
старост классов для облегчения распространения значимой для школьников
информации и получения обратной связи от классных коллективов;
через работу постоянно действующего школьного актива,
инициирующего и организующего проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.);
через деятельность министров, отвечающих за проведение тех или
иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
через деятельность созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников и курируемой школьным психологом группы по
урегулированию конфликтных ситуаций в школе.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров, активов классов, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через
реализацию
школьниками,
взявшими
на
себя
соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в
классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
Смысл ученического самоуправления мы видим в обучении учеников
основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять
собой, своей жизнью, коллективом, социализироваться в обществе.
Модуль 3.4. «Курсы внеурочной деятельности»
160
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
На индивидуальном уровне:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность.
На школьном уровне:
- формирование в кружках, секциях, отрядах для объединения детей и
педагогов детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;
- поощрение педагогами детских инициатив;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией;
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
и дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных
школьниками видов деятельности:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.(«Страноведение», «Разговорный китайский»,
«Занимательная география», «Занимательная химия» , «Занимательная
лингвистика», «Информатика вокруг нас», «Ключ к биологии»,
«Промышленный дизайн», «Школа безопасности», «Офисные программы» и
т.п.)
Художественное творчество.
Курсы внеурочной деятельности,
создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие. («Разноцветный мир», «Украшаем школу»,
«Акварелька», «Серебряная нотка» и т.п.)
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
161
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
относиться к разнообразию взглядов людей. («Школа лидера 21 века»,
«Медиагазета», «Изучаем Конституцию», «Я и общество», «Мой выбор» и т.п.)
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на воспитание у школьников любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности
школьников,
формирование
у
них
навыков
самообслуживающего труда. («Мой край – моё самоопределение», «История в
лицах», «Занимательные факты истории» и т.п.)
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу
жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на
защиту слабых. («Подвижные игры», «Школа здоровья», ОФП, секции
баскетбола, волейбола, киокусинкая, художественной гимнастики, работа
тренажерного зала и т.п.)
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на развитие творческих способностей школьников, воспитание у них
трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду. («Резьба по
дереву», «Умелые ручки»)
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде
(«Хочу всё знать» и т.п.).
3.5. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Эта работа осуществляется через циклы
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности.
162
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Эта работа осуществляется через циклы
На уровне класса:
- профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
На школьном уровне:
- профориентационные игры: деловые и ролевые игры, квесты, решение
кейсов, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
На внешкольном уровне:
- экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
- посещение учебных заведений, участие в днях открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах Читы, Краснокаменска;
- участие в работе Всероссийского профориентационных
проектов
«ПроеКТОриЯ» и «Билет в Будущее», созданных в сети интернет: просмотр
лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;
На индивидуальном уровне:
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования.
3.6. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Управляющий Совет школы и родительские комитеты классов,
участвующие в управлении школы и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
163
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- родительские собрания (гостиные), на которых обсуждаются вопросы
возрастных особенностей детей, формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением специалистов;
- общешкольные родительские семинары, происходящие в режиме
информирования и обсуждения наиболее острых проблем обучения и
воспитания школьников;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в
деле воспитания детей; родительские форумы при классных интернет-сайтах,
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности, в текущем ремонте школы и классных кабинетов;
- индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
3.7. Модуль «Детские общественные объединения»
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детских
общественных объединениях демократических процедур (выборы руководящих
органов и объединений, подотчетность выборных органов Президенту школы;
ротацию состава выборных органов и т.п., дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям
возможность получить важный для их личностного развития опыт
осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом;
164
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов
детских общественных организаций для обсуждения вопросов планирования
дел в школе;
летние оздоровительные лагеря, проводимые в каникулярное время
на базе школы. Здесь, в процессе совместного пребывания вырабатывается
взаимопонимание, система отношений, выявляются лидеры.
участие членов детского общественного объединения в
волонтерских акциях отряда «Гореть и зажигать», деятельности на благо
конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как
участием школьников в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью школьников.
3.8. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это н комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы.
На внешкольном уровне:
-открытые дискуссионные площадки с приглашением представителей
других школ, власти, общественности, на которых обсуждаются поведенческие,
нравственные,
волонтёрские,
юнармейские,
социальные,
проблемы,
касающиеся жизни школы, поселка, района;
-проводимые для школ района и организуемые СШ района спортивные
состязания совместно с родительской и др. общественностью.
- социальные проекты – «Чистый двор», «Зеленая Россия»,
ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
На школьном уровне:
-общешкольные праздники–театрализованные выступления и конкурсы,
литературные конкурсы чтецов, выставки-ярмарки, конкурсы творчества;
-традиционные
посвящения
в
первоклассники,
пятиклассники,
старшеклассники;
-торжественное посвящение в РДШ, Юнармию, волонтеры;
165
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
-церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в
жизни школы, за защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, за значительный вклад в развитие школы на еженедельных
школьных рабочих линейках и по итогам года.
На уровне классов:
-выбор и делегирование представителей классов в Президентский совет;
-делегирование ответственных за подготовку общешкольных ключевых
дел;
-участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
-проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов.
На индивидуальном уровне:
-вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы,
индивидуальная помощь ребенку в освоении навыков подготовки, проведения и
анализа ключевых дел;
-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
-проведение и анализ ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии
ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы
с предметно-эстетической средой школы как:
На школьном уровне:
- размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
166
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе;
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, уборка памятника
воинам-пограничникам;
- -поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей,
отражающих достижения школы;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
- акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
3.10. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа–развитие коммуникативной культуры школьников,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников, целью которого является освещение через медиагазету
«Школьная правда» наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления;
школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество
школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;
участие школьников в конкурсах, проектах школьных медиа;
167
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
На индивидуальном уровне
литературное творчество, художественная фотография, создание
разных видеопродуктов.
работа журналистов, репортеров, редакторов;
искусство монтажа.
II.3.4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с
целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего
их решения.
Основными
направлениями
анализа
организуемого
в
школе
воспитательного процесса являются следующие:
Результаты уровня воспитанности, социализации и саморазвития
школьников (какова динамика личностного развития школьников каждого
класса; какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
школьников удалось решить; какие проблемы решить не удалось и почему;
какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать?)
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
-качеством проводимых общешкольных ключевых дел (актуальность,
организованность, вовлеченность);
-качеством внеурочной деятельности (разнообразие, посещаемость);
-качеством взаимодействия школы и семей школьников (регулярность
родительских собраний, их заинтересованность, оповещённость).
Итогом анализа организуемого в классе воспитательного процесса
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
классному руководителю.
II.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы направлена на создание системы
комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в
освоении
основной образовательной программы основного общего
образования и обеспечивает:
- создание в МОУ Даурской СОШ № специальных условий воспитания,
обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности
детей
с ограниченными
возможностями
здоровья
посредством
индивидуализации
и дифференциации образовательного процесса;дальнейшую социальную адаптацию и интеграцию детей с особыми
образовательными потребностями в МОУ Даурской СОШ
168
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) физическое лицо,
имеющее
недостатки
в
физическом
и
(или)
психологическом
развитии,
подтвержденные
психолого-медикопедагогической
комиссией
(ПМПК)
и препятствующие получению
образования без создания специальных условий.
II.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с
особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего
образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические
и
специальные
принципы
общей
и
специальной
педагогики.
Общедидактические принципы включают принцип научности; соответствия
целей
и
содержания
обучения государственным
образовательным
стандартам; соответствия дидактического процесса закономерностям учения;
доступности и прочности овладения содержанием обучения; сознательности,
активности и самостоятельности обучающихся при руководящей роли
учителя;
принцип
единства
образовательной,
воспитательной
и
развивающей функций обучения.
Специальные
принципы
учитывают
особенности
обучающихся
с
ограниченными возможностями
здоровья
(принцип
коррекционноразвивающей
направленности обучения,
предполагающий
коррекцию
имеющихся
нарушений
и
стимуляцию интеллектуального,
коммуникативного и личностного развития; системности; обходного
пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы - разработать систему
комплексной психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся
с особыми образовательными потребностями, направленной на коррекцию
и/или компенсацию недостатков в физическом или психическом развитии
для успешного освоения ими основной образовательной программы,
профессионального
самоопределения,
социализации,
обеспечения
психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
- выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ,
инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
- создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и
прохождения итоговой аттестации;
коррекция
(минимизация)
имеющихся
нарушений
(личностных,
регулятивных, когнитивных, коммуникативных);
169
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве
урочной и внеурочной деятельности;
- выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с
особыми образовательными потребностями; проведение работы по их
профессиональному консультированию,
профессиональной
ориентации,
профессиональному самоопределению;
- осуществление консультативной работы с педагогами, родителями,
социальными работниками;
- проведение информационно-просветительских мероприятий.
II.4.2.
Перечень
и
содержание
комплексных,
индивидуально
ориентированных
коррекционных
мероприятий,
включающих
использование индивидуальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством
специалистов
Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:
- комплексности: при составлении плана работы по коррекции здоровья
каждого обучающегося учитываются его медицинские показатели (школьная
медсестра); результаты психологической (педагог - психолог) и педагогической
(учитель) диагностик;
- достоверности: оценка предпосылок и причин возникающих трудностей
с учетом социального статуса обучающегося, семьи, условий обучения и
воспитания;
-гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности
обучающегося, учѐт его интересов и потребностей; создание ситуаций
успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми;
-педагогической целесообразности: интеграция усилий педагогического
коллектива (учитель, медсестра, педагог - психолог, социальный педагог,
заместитель директора по ВР, заместитель директора по УР и др.) и родителей.
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее, консультативное и информационно-просветительское –
способствуют освоению обучающимися с особыми образовательными
потребностями основной образовательной программы среднего общего
образования, компенсации имеющихся нарушений развития, содействуют
профориентации и социализации старшеклассников.
170
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Характеристика содержания
Программа коррекционной работы на ступени основного общего
образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные
направления отражают еѐ основное содержание.
Диагностическая работа включает выявление характера и сущности
нарушений у подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых
образовательных потребностей (общих и специфических). Также изучаются
особые образовательные потребности обучающихся, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
Диагностическое направление
коррекционной
работы
в
образовательной
организации проводят учителя-предметники и специалисты (педагогпсихолог, социальный педагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том
числе с ОВЗ, по учебным предметам в начале и конце учебного года,
определяют динамику освоения ими основной образовательной программы,
основные трудности.
Специалисты
проводят
диагностику
нарушений
и
дифференцированное
определение особых образовательных потребностей школьников с
ОВЗ, инвалидов, а также подростков, попавших в трудную жизненную
ситуацию, в начале и в конце учебного года.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о
статусе обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации
инвалидов (ИПР). Коррекционно-развивающая
работа
обеспечивает
своевременную специализированную помощь в освоении содержания
образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом
развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательного учреждения; способствует
формированию универсальных учебных действий у обучающихся
(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);позволяет
преодолеть (компенсировать) или минимизировать недостатки психического
и/или физического развития подростков, подготовить их к самостоятельной
профессиональной деятельности и
вариативному
взаимодействию
в
поликультурном обществе. Для этого психологом и социальным педагогом
разрабатываются индивидуально ориентированные рабочие коррекционные
программы.
Коррекционное направление программы осуществляется в единстве
урочной и внеурочной деятельности.
171
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
В урочной деятельности эта работа проводится частично учителямипредметниками. Целенаправленная реализация данного направления
проводится педагогом – психологом, социальным педагогом. Специалисты
проводят коррекционную работу во внеурочной деятельности. Вместе с тем
в случае необходимости они присутствуют и оказывают помощь на уроке.
С подросткам, попавшими в трудную жизненную ситуацию,
проводятся
индивидуальные занятия с педагогом-психологом по формированию
стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и моделированию
возможных вариантов решения проблем различного характера (личностных,
межличностных, социальных и др.).
Для успешной реализации программы коррекционной работы все
специалисты и педагоги, а также родители, представители администрации,
органы опеки и попечительства находятся в тесном взаимодействии.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их
поведения, динамики продвижения в рамках освоения основной программы
обучения (как положительной, так и отрицательной), а также вопросы
прохождения итоговой аттестации выносятся на обсуждение психологопедагогического
консилиума
организации, методических объединений.
Консультативная работа обеспечивает актуальность, системность и гибкость
работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и их
семей
по
вопросам реализации
дифференцированных
психологопедагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и
социализации обучающихся.
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного
взаимодействия педагогов и специалистов по созданию благоприятных
условий для обучения и компенсации недостатков старшеклассников с
ОВЗ, отбора и адаптации содержания их обучения, прослеживания
динамики их развития и проведения своевременного пересмотра и
совершенствования программы коррекционной работы;
непрерывного сопровождения семей обучающихся с ОВЗ, включения
их в активное сотрудничество с педагогами и специалистами.
Консультативное направление программы коррекционной работы
осуществляется во внеурочной и внеучебной деятельности педагогом
класса, педагогом-психологом, социальным педагогом.
Педагог класса проводит консультативную работу с родителями
школьников. Данное
направление
касается
обсуждения
вопросов
успеваемости и поведения подростков, выбора и отбора необходимых
приемов, способствующих оптимизации его обучения.
Педагог-психолог проводит консультативную работу с педагогами,
172
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
администрацией школы и родителями. Работа с педагогами касается
обсуждения проблемных ситуаций и стратегий взаимодействия. Работа
психолога со школьной администрацией включает просветительскую и
консультативную деятельность.
Работа педагога-психолога с родителями ориентирована на выявление и
коррекцию имеющихся у школьников проблем - академических и личностных.
Кроме того, педагог-психолог принимает активное участие в работе по
профессиональному самоопределению старшеклассников с особыми
образовательными потребностями.
Консультативная работа с администрацией школы проводится при
возникающих вопросах теоретического и практического характера о
специфике образования и воспитания подростков с ОВЗ.
Консультативное направление работы с педагогами касается вопросов
модификации и адаптации программного материала.
Информационно-просветительская работа по вопросам, связанным с
особенностями образовательного процесса для данной категории детей,
со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися (как
имеющими, так и не имеющими дезадаптивные особенности развития), их
родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Информационно-просветительское направление работы способствует
расширению представлений всех участников образовательных отношений о
возможностях людей с различными нарушениями и недостатками,
позволяет раскрыть разные варианты разрешения сложных жизненных
ситуаций.
Данное направление реализуюется на методических объединениях,
родительских собраниях, педагогических советах в виде сообщений,
презентаций и докладов, а также психологических тренингов и лекций.
II.4.3.
Система
комплексного
психолого-медико-социального
сопровождения и
поддержки
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов
Для реализации программы коррекционной работы, обозначенных в
ФГОС, в МОУ Даурской СОШ
создана рабочая группа, в которую
включены
педагоги, администрация ОУ, педагог-психолог, социальный
педагог.
173
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на
основании заявления или согласия в письменной форме их родителей
(законных представителей).
Необходимым условием являются рекомендации и наличие ИПР (для
инвалидов).
Комплексное
психолого-медико-социальное
сопровождение
и
поддержка
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и
школьников, попавших в сложную жизненную ситуацию, обеспечиваются
педагогом-психологом, медицинским работником, социальным педагогом,
регламентируются локальными нормативными актами МОУ Даурской СОШ
реализуются преимущественно во внеурочной деятельности.
Медицинская
поддержка
и
сопровождение
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
образовательной
организации
осуществляются медицинским работником на регулярной основе.
Социально-педагогическое
сопровождение
школьников
с
ограниченными
возможностями
здоровья
осуществляет
социальный
педагог.
Деятельность социального педагога направлена на защиту прав всех
обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов;
создание для школьников комфортной и безопасной образовательной среды.
Социальный педагог участвует в проведении профилактической и
информационно-просветительской работы по защите прав и интересов
школьников с ОВЗ,
в выборе профессиональных склонностей и интересов. Социальный
педагог
взаимодействует со специалистами организации, с педагогами класса,
в случае необходимости – с медицинским работником, а также с
родителями (законными представителями), специалистами социальных
служб, органами исполнительной власти по защите прав детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья осуществляется в рамках реализации основных
направлений психологической службы МОУ Даурской СОШ.
Педагог-психолог проводит занятия по комплексному изучению и
развитию личности школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Кроме того, одним из направлений деятельности педагога-психолога на
данном уровне обучения является психологическая подготовка школьников к
прохождению итоговой аттестации.
174
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Работа организуется фронтально, индивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности школьного педагога-психолога состоят
в проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоциональноволевой сферы обучающихся; совершенствовании навыков социализации и
расширении социального взаимодействия со сверстниками (совместно с
социальным педагогом); разработке и осуществлении
развивающих программ; психологической профилактике, направленной
на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог проводит
консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями по вопросам, связанным с обучением и воспитанием
обучающихся. Кроме того, в течение года педагог-психолог осуществляет
информационно-просветительскую работу с родителями и педагогами.
Данная работа включает чтение лекций, проведение обучающих
семинаров и тренингов.
Значительная
роль
в
организации
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся
с
ОВЗ
принадлежит
психологопедагогическому консилиуму образовательной организации (ППк).
Его цель - уточнение особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших в сложную жизненную
ситуацию, оказание им помощи (методической, специализированной и
психологической).
Помощь заключается в разработке рекомендаций по обучению и
воспитанию; в составлении в случае необходимости индивидуальной
программы обучения; в выборе специальных приемов, средств и методов
обучения, в адаптации содержания учебного предметного материала.
Специалисты консилиума следят за динамикой продвижения школьников в
рамках освоения основной программы обучения и своевременно вносят
коррективы в программу обучения и в рабочие программы
коррекционной работы; рассматривают спорные и конфликтные случаи,
предлагают
и
осуществляют
отбор необходимых для обучающихся
дополнительных дидактических и учебных пособий.
В состав ППк входят: педагог-психолог, социальный педагог,
педагоги и представители администрации.
На заседаниях консилиума проводится комплексное обследование
школьников в следующих случаях:
175
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- первичного обследования (осуществляется сразу после поступления
ученика с ОВЗ в школу для уточнения диагноза и выработки общего
плана работы, в том числе разработки рабочей программы коррекционной
работы);
- диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу
педагога и (или) родителей по поводу имеющихся и возникающих у
школьника академических и поведенческих проблем с целью их устранения);
- диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы обследования учеников могут варьироваться: групповая,
подгрупповая, индивидуальная.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом
состоянии обучающегося с ОВЗ, сохраняющихся у него проблем в
освоении основной образовательной программы в рабочую коррекционную
программу вносятся коррективы.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и
обследования конкретными специалистами и учителями образовательной
организации, определяются ключевые звенья комплексных коррекционных
мероприятий и необходимость вариативных индивидуальных планов
обучения обучающихся с ОВЗ и подростков, попавших в трудную
жизненную ситуацию.
1. Диагностический этап
Направления
деятельности
Первичная диагностика
для выявления детей с
ОВЗ (при приеме в 10
класс прибывших из
других ОУ учащихся)
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Выявление состояния
Изучение истории
физического и
развития
психического здоровья ребенка, беседа с
детей.
родителями,
наблюдение классного
руководителя,
анализ работ обучающихся
Создание банка
Наблюдение и
данных обучающихся,
психологическое
нуждающихся в
обследование;
специализированной
анкетирование родителей
помощи
Определить уровень
организованности
ребенка; уровень
знаний по предметам
Получение объективной
информации об
организованности
ребенка, умения
Определить
состояние
физического
и
психического
здоровья
детей (при приеме в 10
класс,
прибывших
из
других УО)
Планируемые
результаты
176
Анкетирование,
наблюдение во
время занятий, беседа с
родителями, посещение
Ответственные
Классный
руководитель
Медицинский
работник
Заместитель
директора по
УР
Социальный
педагог
Педагогпсихолог
Классный
руководитель
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
учиться, особенностей
личности, уровня
знаний по предметам.
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
семьи.
Составление
характеристики.
2. Коррекционно-развивающий этап
Направления
деятельности
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Психолого-педагогическая работа
Обеспечить
Планы, программы
Разработка
педагогическое
индивидуальной
сопровождение детей с
Образовательной
ОВЗ
программы по предмету.
Осуществление
педагогического
мониторинга
достижений школьника.
Обеспечить
Позитивная динамика Проведение
психологическое
Развиваемых
коррекционных занятий.
сопровождение детей с параметров
Отслеживание динамики
ОВЗ
развития ребенка
Лечебно – профилактическая работа
Создание условий
Позитивная динамика Разработка рекомендаций
для сохранения и
развиваемых
для педагогов, учителя, и
укрепления здоровья
параметров
родителей по работе с
обучающихся с ОВЗ
детьми с ОВЗ. Внедрение
здоровьесберегающих
технологий
в
образовательный
процесс. Организация и
проведение мероприятий,
направленных
на
сохранение,
профилактику здоровья и
формирование навыков
здорового и безопасного
образа жизни.
Ответственные
Классный
руководитель,
учителя
предметники
Заместитель
директора по ВР
Педагог-психолог
Педагог-психолог
Учителя-предметники
Медицинский
работник
3. Консультативный этап
Направления
деятельности
Планируемые
результаты
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
177
Ответственные
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Консультирование
педагогических
работников
Консультирование
обучающихся по
выявленным проблемам
Рекомендации,
приѐмы, упражнения.
Педагог – психолог
Рекомендации,
приѐмы,
упражнения
Консультирование
Рекомендации,
родителей по вопросам приѐмы,
обучения и воспитания
упражнения
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Индивидуальные,
тематические
консультации
Индивидуальные,
тематические
консультации
Индивидуальные,
тематические
консультации
Заместитель директора
по УР, по ВР
Педагог –психолог
Заместитель
директора по УР, по
ВР, учителяпредметники
Педагог – психолог
Заместитель
директора по УР, по
ВР, классные
руководители
4. Информационно – просветительский этап
Направления
деятельности
Информирование
родителей
(законных
представителей)
по
медицинским,
социальным, правовым
и другим вопросам
Психологопедагогическое
просвещение
педагогических
работников
по
вопросам
развития,
обучения и воспитания
детей с ОВЗ
Планируемые
результаты
Организация
работы семинаров,
родительских
собраний,
тренингов,
информационных
стендов.
Организация
методических
мероприятий
Виды и формы
деятельности,
мероприятия
Информационные
мероприятия:
лекции, семинары,
педагогические
практикумы, дискуссии,
вечер
вопросов
и
ответов, тренинги
Организация встреч
с приглашенными
специалистами
Ответственные
Педагог - психолог
Заместитель директора
по УР, по ВР
Педагог - психолог
Заместитель директора
по УР, по ВР
II.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую
и стратегическую направленность работы учителей, специалистов в
области коррекционной и специальной педагогики, специальной
психологии, медицинских работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи
программы коррекционной работы и рабочих коррекционных программ, во
178
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
взаимодействии педагогов различного профиля учителей, социального
педагога, педагога-психолога,
медицинского
работника,
педагогов
дополнительного
образования
внутри организаций, осуществляющих
образовательную деятельность; в сетевом взаимодействии специалистов
различного профиля; с ПМПК, с семьями.
Программа коррекционной работы отражена в учебном плане освоения
основной образовательной программы - в обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется
при освоении содержания основной образовательной программы в учебной
урочной деятельности. Учителя-предметники ставят и решают коррекционноразвивающие задачи на каждом уроке, с помощью специалистов
осуществляют отбор содержания учебного материала (с обязательным учетом
особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ), используют
специальные методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами проводятся по индивидуально
ориентированным рабочим коррекционным программам в учебной
внеурочной деятельности.
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по
программам внеурочной деятельности разных видов (познавательная
деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная
деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное
творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность),
трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная
деятельность).
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их
родителей (законных представителей) разрабатывают индивидуальные
учебные планы с целью развития потенциала школьников.
Сетевое взаимодействие
МОУ Даурская СОШ
ГОУ ЦПМСС «Дар» Забайкальского края
ЦРБ пгт. Забайкальск
Материально-техническое и информационное обеспечение
В МОУ Даурской СОШ имеется кабинет психолога, медицинский кабинет.
В распоряжении школы имеется стадион, три спортивных зала, спортивная
площадка.
179
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Консультации
-рекомендации
по
основным
направлениям работы с обучающимся с
умеренно ограниченными
возможностями здоровья, единых для
всех
участников
образовательного
процесса;
- консультирование
педагогов по
выбору индивидуально-ориентированных
методов и приѐмов работы
с
обучающимся
с
умеренно
ограниченными возможностями здоровья;
- консультативная помощь семье в
вопросах выбора стратегии воспитания
и приѐмов коррекционного обучения
ребѐнка с умеренно ограниченными
возможностями здоровья
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Беседы для родителей и
учителей
- беседа для родителей:
«Индивидуально-типологические
особенности различных категорий
детей с ОВЗ»
- тренинги для родителей.
- семинар для учителей:
«Индивидуально-типологические
особенности различных категорий
детей с ОВЗ».
-беседа для родителей:
«Индивидуальные образовательные
траектории. Особенности обучения
в разновозрастных коллективах
различных категорий детей с ОВЗ»
II.4.5. Планируемые результаты работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в
достаточной мере осваивают основную образовательную программу ФГОС
СОО. Результаты
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями на уровне среднего образования демонстрируют готовность
к
последующему
профессиональному образованию
и
достаточные
способности к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
Преодолеваются, компенсируются или минимизируются имеющиеся у
подростков нарушения; совершенствуются личностные, регулятивные,
познавательные
и коммуникативные
компетенции,
что
позволяет
школьникам освоить основную образовательную программу, успешно
пройти итоговую аттестацию и продолжить обучение в выбранных
профессиональных образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
- сформированная мотивация к труду;
- ответственное отношение к выполнению заданий;
- адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
- сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и
волевых качеств;
180
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
-умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
- понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков);
- осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
- продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной
деятельности, согласование позиции с другими участниками деятельности,
эффективное разрешение и предотвращение конфликтов;
- овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов
решения практических задач, применения различных методов познания;
- ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное
или с помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из
различных источников;
-овладение
языковыми
средствами,
умениями
их
адекватного
использования в целях общения, устного и письменного представления
смысловой программы высказывания, ее оформления;
- определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального
обучения и/или профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения
основной
образовательной программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в
зависимости от их индивидуальных способностей, вида и выраженности
особых образовательных потребностей, а также успешности проведенной
коррекционной работы.
На
базовом
уровне
обучающиеся
с
ОВЗ
овладевают
общеобразовательными
и общекультурными компетенциями в рамках
предметных областей ООП СОО.
181
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
На
углубленном
уровне,
ориентированном
преимущественно
на
подготовку
к последующему
профессиональному
образованию,
старшеклассники с ОВЗ достигают предметных результатов путем более
глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ
наук, систематических знаний и способов действий, присущих
данному учебному предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и
общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных
знаний и способов действий на метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных
потребностей обучающихся, а также различную степень их выраженности,
прогнозируется достаточно дифференцированный характер освоения ими
предметных результатов.
Предметные результаты:
- освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при
сформированной учебной деятельности и высоких познавательных и/или
речевых способностях и возможностях;
- освоение программы учебных предметов на базовом уровне при
сформированной в
целом
учебной
деятельности
и
достаточных
познавательных, речевых, эмоционально-волевых возможностях;
- освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов
интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными
нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения
обучающимися с ОВЗ образовательных программ среднего общего
образования. Выпускники XI (XII) классов с ОВЗ имеют право добровольно
выбрать формат выпускных испытаний - единый государственный экзамен
или государственный выпускной экзамен. Кроме этого, старшеклассники,
имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или инвалидность,
имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на
итоговой аттестации
неудовлетворительные
результаты,
а
также
обучающиеся, освоившие часть образовательной программы среднего
общего образования и (или) отчисленные из образовательной организации,
получают справку об обучении или о периоде обучения.
182
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
III.1. Учебный план
При составлении учебного плана общеобразовательное учреждение
руководствовалось следующими нормативными документами:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
апреля 2012 г. № 413, зарегистрированного Минюстом России 07.06. 2012, рег.
№ 24480 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного)
общего образования» с последующими
изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки
Российской федерации от 29 декабря 2014г. № 1645, от 31 декабря 2015г №
1578 и от 29 июня 2017г. № 613.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (п.10.5
СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденные постановлением от 29.12.2010 г. № 189);
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 24 ноября 2015 г. N 81"О внесении изменений N 3 в СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях";
- Устава МОУ Даурской СОШ;
- Основная образовательная программа ФГОС СОО МОУ Даурской СОШ.
Учебный план МОУ Даурской СОШ соответствует действующему
законодательству
Российской Федерации
в
области
образования.
Организация образовательной деятельности по основной образовательной
программе СОО МОУ Даурской СОШ основана на дифференциации
содержания с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.
Нормативный срок освоения ООП СОО - 2 года.
Количество учебных занятий на 1 обучающегося не менее 2170 и не более
2590 часов.
Продолжительность учебного года – 35 недель для учащихся 10-х
классов, 34 недели для учащихся 11-х классов.
Продолжительность учебной недели 10-11 классы – 6 дней.
Продолжительность урока 40 минут.
Максимальный объём учебной нагрузки в неделю 10-11 классы – 37
часов.
Согласно примерной ООП СОО, общеобразовательное учреждение имеет
право самостоятельно формировать профиль обучения, опираясь на запросы
обучающихся и родителей. Таким образом, на основании выбора обучающихся
10-х классов и их родителей (законных представителей) определяются профили
183
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
обучения. Учитывая социальный заказ учащихся и их родителей, МОУ
Даурская СОШ обеспечивает реализацию универсального профиля, в
соответствии с ООП, взяв за основу пример учебного плана универсального
профиля (вариант 1).
Универсальный
профиль
ориентирован,
в
первую
очередь,
на
обучающихся, чей выбор «не вписывается» в рамки заданных профилей.
Он позволяет ограничиться базовым уровнем изучения учебных предметов,
однако ученик также может выбрать учебные предметы на углубленном
уровне. При этом учебный план профилей обучения содержит 3(4)
учебных предмета на углубленном уровне изучения ( Б-базовый уровень, Ууглубленный уровень).
Учебный план профильного обучения, и (или) индивидуальный учебный план
должны содержать 10 (11) учебных предметов и предусматривает изучение не
менее одного учебного предмета из каждой предметной области, определенной
ФГОС.
Общими для всех профилей являются следующие учебные предметы:
Русский язык
Литература
Иностранный язык (английский)
Математика (включая алгебру и начала математического анализа, геометрию)
История
Астрономия
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Учебный
план
предусматривает
изучение
обязательных
учебных
предметов: учебных предметов по выбору из обязательных предметных
областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и общих
для включения во все учебные планы учебных предметов, в том числе на
углубленном уровне.
Формирование учебного плана МОУ Даурская СОШ, в том числе профилей
обучения и
индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществляется из числа
учебных
предметов из следующих обязательных предметных областей:
Предметная область «Русский язык и литература», включающая
учебные предметы:
«Русский язык», «Литература» (базовый уровень).
Предметная область «Родной язык и родная литература», включающая
учебные предметы:
«Родной язык», «Родная литература».
184
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Предметная область «Иностранные языки», включающая учебные
предметы:
«Иностранный язык» (базовый и углубленный уровни).
Предметная область «Общественные науки», включающая учебные
предметы:
«История» (базовый и углубленный уровни); «География» (базовый
уровень и углубленный);
«Экономика» (углубленный уровень); «Право» (углубленный уровень);
«Обществознание» (базовый уровень).
Предметная область «Математика и информатика», включающая учебные
предметы:
«Математика» (углубленный); «Информатика» (базовый уровнь).
Предметная область «Естественные науки»,
включающая учебные
предметы: «Физика» (базовый и углубленный уровни); «Химия» (базовый и
углубленный
уровни); «Биология» (базовый и углубленный уровни);
«Астрономия» (базовый уровень).
Предметная область «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности»,
включающая учебные предметы: «Физическая
культура» (базовый
уровень); «Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый уровень).
В учебные планы включены дополнительные учебные предметы, курсы по
выбору обучающихся, предлагаемые образовательным учреждением в
соответствии со спецификой и возможностями школы, элективные курсы в
соответствии со спецификой выбранного профиля.
МОУ Даурская СОШ
предоставляет
обучающимся
возможность
формирования
индивидуальных учебных планов, которые формируются из:
1) обязательных учебных предметов, изучаемых на базовом уровне
2) учебных предметов по выбору учащихся, изучаемых на углубленном
уровне;
3) дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся.
Обязательным элементом является выполнение обучающимися
индивидуального проекта.
Индивидуальный проект представляет собой учебный проект или учебное
исследование, выполняемое обучающимся в рамках одного или нескольких
учебных предметов с целью
приобретения навыков в самостоятельном освоении содержания и методов
избранных областей
знаний
и/или
видов
деятельности,
или
самостоятельном применении приобретенных знаний и способов действий
при решении практических задач, а также развития способности
185
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
проектирования и осуществления целесообразной и результативной
деятельности (познавательной, конструкторской, социальной, художественнотворческой, иной).
Для реализации индивидуального проекта каждым учащимся 10 классов в
учебном
плане 10 классов ФГОС СОО выделено 35 часов из части учебного
плана,
формируемой
участниками
образовательного процесса.
Выполнение
индивидуального проекта в 10 классе ФГОС СОО школы регламентируется
Положением об индивидуальных проектах учащихся 10-11-х классов ФГОС
СОО.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их
изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, включает
элективные курсы, предметы и курсы по выбору и определяет время,
отводимое на
изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов
и
потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогического коллектива,
обеспечивает
реализацию
социального
образовательного заказа и индивидуальное развитие обучающихся, в том
числе на основе интеграции с внеурочной деятельностью.
Количество часов, отведенных на обязательную часть учебного плана, в
совокупности с количеством часов части, формируемой участниками
образовательного процесса, за 2 года реализации основной образовательной
программы среднего общего образования составляет не менее 2170 часов и не
более 2590 часов.
Учебный план
универсального профиля
Предметная область
Русский язык и
Учебные предметы
Количество часов в неделю (час)
10 класс
11 класс
Уровень изучения предмета
Б
Обязательная учебные предметы
Русский язык
35
186
У
Б
34
У
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
литература
Родной язык и
родная литература
Иностранные
языки
Общественные
науки
Математика и
информатика
Естественные науки
Физическая
культура,
экология и основы
безопасности и
жизнедеятельности
Курсы по выбору
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Литература
105
102
Родной язык
35
34
Английский язык
105
210
102
204
История
География
Экономика
Право
Обществознание
Математика: алгебра и
начала математического
анализа, геометрия
Информатика
Физика
70
35
140
105
70
70
68
34
136
102
68
68
Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура
35
35
35
105
Основы безопасности
жизнедеятельности
35
Индивидуальный проект
Элективные курсы
70
70
210
35
70
204
34
68
105
105
34
34
102
102
102
34
35
Факультативные курсы
2170/2590
Предметы на углубленном уровне (в соответствии с выбором
обучающихся):английский язык, история, география, экономика, право, химия,
биология.
Промежуточная аттестация обучающихся
Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью повышения
ответственности школы за результаты образовательного процесса, за
объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ
каждого года обучения в школе, за степень усвоения обучающимися
федерального государственного образовательного стандарта, определенного
образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
Промежуточная аттестация проводится по полугодиям. Итоги промежуточной
аттестации обучающихся оцениваются количественно по 5 - балльной системе
в соответствии с критериями оценивания письменных и устных работ по
учебным предметам. Годовые отметки по предметам выставляются после
187
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
завершения программ обучения на основании полугодовых – в 10-11 классах с
учетом результатов промежуточной аттестации. Годовые отметки
выставляются по правилу математического округления как среднее
арифметическое полугодовых в 10-11 классах.
Административные контрольные работы для уч-ся 10-11 классов проводятся по
всем предметам обязательной части учебного плана.
Учащиеся 10 классов проходят промежуточную аттестацию в форме
переводных экзаменов: русский язык, математика, один предмет по выбору (из
выбранных профилей)
В 11 классах проводится государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ,
регламентируемая федеральными и региональными нормативно-правовыми
актами.
III.2. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности МОУ Даурской СОШ обеспечивает
введение в действие и реализацию требований Федерального государственного
образовательного среднего общего образования и определяет общий и
максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной
деятельности, состав и структуру
направлений и форм внеурочной
деятельности по классам.
План внеурочной деятельности разработан в соответствии с Законом
Российской Федерации «Об образовании», приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 № 03-255 «О
введении
федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»; приказом Минздравсоцразвития России от
26.08.2010 N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника
должностей
руководителей,
специалистов
и
служащих,
раздел
"Квалификационные характеристики должностей работников образования;
приказом Минобрнауки России от 22.09.2015 N 1040 "Об утверждении Общих
требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики,
применяемых при расчете объема субсидий на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным
(муниципальным)
учреждением";
Федеральным
государственным
образовательным стандартом начального общего, основного общего и среднего
общего образования.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого
ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
188
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Основными факторами, которые определяют модель организации внеурочной
деятельности, являются:
-территориальное расположение образовательного учреждения; -уровень
развития дополнительного образования в школе;
-программное обеспечение воспитательной деятельности учителей и
классных руководителей;
-кадровое обеспечение воспитательного процесса (наличие в школе
психолога, социального педагога, и др.),
-материально-техническое обеспечение воспитательной деятельности.
Формирование
модели
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся 10-11 классов основывалось на целях и ценностях основной
образовательной программы общего образования, ожидаемых результатах
освоения этой программы, а так же на структуре Образа выпускника
завершающей ступени обучения.
Структура компетенций, развитие которых должна обеспечить
образовательная среда школы, определила направления организации
внеурочной деятельности на старшей ступени обучения. Присутствие в данной
модели как интеллектуальных, личностных, так и мировоззренческих
элементов обеспечивает целостный, системный взгляд на конечную цель
образовательного процесса - развитие жизненной компетентности
обучающихся в соответствии с их индивидуальными особенностями.
Выпускник - это личность, обладающая необходимыми компетенциями
для гибкой адаптации в условиях скоростного мира, способная находить в нём
своё место, за счёт умения критически мыслить, целенаправленно действовать
и отличать добро от зла на основе сформированных у неё, посредством личного
опыта добротворчества, инвариантных ценностных ориентиров.
Внеурочная деятельность является составной частью учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Правильно организованная система внеурочной деятельности
представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить
или сформировать познавательные потребности и способности каждого
учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание
детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее
продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию
учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации,
отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме
экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов,
викторин,
праздничных
мероприятий,
классных
часов,
олимпиад,
соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и
189
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря
индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На
занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как
организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в
духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого
ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия проводится учителями общеобразовательного учреждения.
Школа работает по трём уровням результатов внеурочной деятельности
школьников:
1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.
Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных
результатов:
приобретение учащимися социального опыта;
формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям;
приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного
действия.
Реализация
профильного
обучения
обусловлена
личностноориентированным подходом как новой парадигмой образования, когда
школьник признается субъектом всего образовательного процесса, а его
развитие и самореализация рассматривается в качестве приоритетной задачи.
Программа внеурочной деятельности структурирована в соответствии с
направлениями внеурочной деятельности.
Цель:
Создание условий для полноценного интеллектуального, физического,
эстетического развития учащихся второй ступени образования, их успешной
адаптации в образовательной и социальной среде.
Задачи:
Обучающие
Развитие
познавательного
интереса,
включение
учащихся
в
разностороннюю деятельность.
Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в
свободное от учёбы время.
Приобретение определенных знаний, умений по видам деятельности,
предусмотренных данной программой.
190
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Развитие мотиваций к следующим видам деятельности: спортивной,
интеллектуальной, эстетической, патриотической, социальной.
Освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины мира, и опыта его применения и
преобразования в условиях решения жизненных задач.
Воспитательные
Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с
педагогами, сверстниками, старшими, родителями в решении общих
проблем.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей,
целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям
(человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для
формирования здорового образа жизни.
Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоциональноценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к
учению.
Развивающие
Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности,
активности.
Развитие личности школьника, его творческих способностей.
Формирование потребности в самопознании.
Организационные
Создание условий для эффективной реализации основных целевых
образовательных программ различного уровня, реализуемых во
внеурочное время.
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся
совместно с общественными организациями, ДДТ, спортивной школой,
школой искусств, библиотеками, семьями учащихся.
Совершенствование
системы
мониторинга
эффективности
воспитательной работы в школе.
Организация информационной поддержки учащихся.
Совершенствование материально-технической базы организации досуга
учащихся.
Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям:
Спортивно-оздоровительное
направление
создает
условия
для
полноценного физического и психического здоровья ребенка, помогает ему
освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу жизни,
формировать привычку к закаливанию и физической культуре;
191
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Духовно-нравственное направление направлено на освоение детьми
духовных ценностей мировой и отечественной культуры, подготовка их к
самостоятельному выбору нравственного образа жизни, формирование
гуманистического мировоззрения, стремления к самосовершенствованию
воплощению духовных ценностей в жизненной практике;
Социальное направление помогает детям освоить разнообразные способы
деятельности: трудовые, игровые, художественные, двигательные умения,
развить активность и пробудить стремление к самостоятельности и творчеству.
Обще интеллектуальное направление предназначено помочь детям освоить
разнообразные доступные им способы познания окружающего мира, развит
познавательную активность, любознательность;
Общекультурная деятельность ориентирует детей на доброжелательное,
бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной жизненной
позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков.
Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:
1. Спортивно-оздоровительное:
изучение правил спортивных игр, истории развития игры;
организация подвижных игр, «Весёлых стартов», «Дней здоровья»,
внутришкольных спортивных соревнований;
проведение бесед по охране здоровья;
военно-спортивная подготовка;
применение на уроках игровых моментов, физ. минуток;
участие в городских спортивных соревнованиях.
2. Общекультурное:
организация экскурсий, концертов, выставок, дней музыки, дней книги,
т.д.;
работа кружков;
участие в конкурсах на уровне школы, города, Республики.
3. Общеинтеллектуальное:
проведение предметной недели;
организация конкурсов, олимпиад;
работа кружка .
формирование ИКТ-компетенции;
4. Социальное
тематические классные часы;
работа психолога по преемственности и формированию личности;
вахта памяти;
аукцион «Добрых дел»
участие в социально-направленных акциях
192
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
природоохранные проекты
субботники и десанты
экологический патруль
5. Духовно-нравственное:
проведение тематических классных часов;
встречи с ветеранами ВОВ и труда, с сотрудниками полиции, «Уроки
мужества»;
встреча с интересными людьми;
разработка проектов к урокам.
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
Экскурсии
Секции
Конференции
Ученическое научное общество
Олимпиады
Соревнования
Конкурсы
Фестивали
Поисковые и научные исследования
Общественно-полезные практики.
Для реализации внеурочной деятельности в школе организована
оптимизационная модель внеурочной деятельности. Она заключается в
оптимизации всех внутренних ресурсов школы и предполагает, что в ее
реализации принимают участие все педагогические работники (классные
руководители, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог,
учителя – предметники).
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами:
Взаимодействует с педагогическим работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
Организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;
организует социально-значимую, творческую деятельность обучающихся;
ведет учет посещаемости занятий внеурочной деятельности.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых
расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и
193
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и
организационном единстве всех его структурных подразделений.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного
образования образовательной организации, организация дополнительного
образования спортивных школах, музыкальных школах и других
образовательных организациях, количество часов внеурочной деятельности
сокращается, при предоставлении родителями (законными представителями)
обучающихся, справок, указанных организаций.
Внеурочная деятельность организуется во второй половине дня не менее
чем через 40 минут после окончания учебной деятельности.
Ежедневно проводится от 1 до 2-х занятий, в соответствии с расписанием
и с учетом общего количества часов недельной нагрузки по внеурочной
деятельности, а также с учетом необходимости разгрузки последующих дней.
Внеурочная деятельность для учащихся 10-11 классов осуществляется в
соответствии с учебным планом и расписанием занятий. Для учащихся 10-11
классов количество часов в неделю составляет 10 часов в неделю.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности в 10-11 классах
составляет 40 минут.
Начало занятий внеурочной деятельности, осуществляется с
понедельника по субботу во вторую половину дня по окончании учебного
процесса, в соответствии с расписанием.
Занятия внеурочной деятельности осуществляется при наличии рабочих
программ, утвержденных на методических объединениях школы.
В том числе через такие формы, как экскурсия, кружки, секции,
конференции, ученическое научное общество, олимпиады, соревнования,
конкурсы, фестивали, поисковые и научные исследования, общественнополезные практики.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности, продолжительность
занятий с учетом интересов обучающихся и возможностей образовательной
организации.
Внеурочная
деятельность
осуществляется
непосредственно
в
образовательной организации.
План внеурочной деятельности направлен на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
среднего общего образования.
Минимальное количество наполняемости в группе при проведении занятий
внеурочной деятельности составляет 5 человек.
194
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Для реализации направлений применяются следующие виды и формы
внеурочной деятельности:
Виды
Формы
Познавательная
Познавательные беседы, интеллектуальные клубы,
деятельность
исследовательская практика обучающихся.
Образовательные экспедиции, походы, поездки, экскурсии
Факультативные занятия
Ученическое НОУ
Интеллектуальные игры
Конференции
Олимпиады
Интеллектуальные марафоны
Предметные недели
Художественное
Занятия объединений художественной направленности
творчество
Художественные выставки
Фестивали
Спектакли
Художественные акции школьников в окружающем
школу социуме
ПроблемноЭтические беседы, деятельность органа ученического
ценностное
самоуправления «Школьная республика»
общение
Ситуационные классные часы
Групповая проблемная работа
Проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних
экспертов
ДосуговоКультпоходы в музеи, выставки
развлекательная
Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на
деятельность
уровне класса и школы Досугово-развлекательные акции
(досуговое
школьников в окружающем школу социуме
общение)
(благотворительные концерты, выступление школьной
самодеятельности и т.п.)
Игровая
Ролевая игра
деятельность
Деловая игра
Социально моделирующая игра
Трудовая
Кружки технического творчества
(производственная) Трудовые десанты, акции
деятельность
Производственная бригада
СпортивноСпортивные секции
оздоровительная
Кружок по пропаганде здорового образа жизни
деятельность
Школьные спортивные турниры, состязания и
195
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
оздоровительные акции
Спортивные и оздоровительные проекты школьников в
окружающем школу социуме
Образовательная экскурсия, туристическая поездка
Исследовательские проекты
Туристскокраеведческая
деятельность
Объем внеурочной деятельности: 700 ЧАСОВ
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности
ФГОС среднего (полного) общего образования.
В ходе реализации планирования внеурочной деятельности учащихся 1011 классов получают практические навыки, необходимые для жизни,
формируют собственное мнение, развивают свою коммуникативную культуру.
Обучающиеся 10-11 классов ориентированы на:
Формирование положительного отношения к базовым общественным
ценностям
Приобретение школьниками социального опыта
Самостоятельного общественного действия
В определении содержания планирования внеурочной деятельности школа
руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на
запросы и потребности учащихся и их родителей.
В соответствии с образовательной программой, внеурочная деятельность
должна иметь следующие результаты:
Достижение обучающимися функциональной грамотности;
Формирование познавательной мотивации, определяющей постановку
образования;
Успешное овладение учебного предмета учебного плана;
Предварительное профессиональное самоопределение;
Высокие коммуникативные навыки;
Сохранность физического здоровья учащихся в условиях школы.
Максимальный результат проектируется согласно описанию компетентностей
образа выпускника среднего общего образования.
Системные и несистемные занятия внеурочной деятельности.
Формы организации внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы определяет общеобразовательная организация.
При организации внеурочной деятельности используются системные
курсы внеурочной деятельности (на их изучение установлено определенное
количество часов в неделю в соответствии с рабочей программой учителя) и
несистемные занятия (тематических) курсов внеурочной деятельности (на их
196
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
изучение установлено общее количество часов в год в соответствии с рабочей
программой учителя).
Системные курсы реализуются по всем пяти направлениям в
соответствии с расписанием по внеурочной деятельности.
Несистемные занятия реализуются в рамках плана воспитательной
работы классного руководителя и учителей по предметам с применением
модульной системы.
В плане внеурочной деятельности заложены часы направлениям:
Направление «Я – гражданин»
Направление «Здоровье. Спортивные соревнования»
Направление «Человек в обществе»
Календарь школьных событий
Направление учителей по предметам «Путь к успеху» (участие в конкурсах,
олимпиадах)
направление «Школа лидеров», «Совет старшеклассников»
направление «Человек и закон» - по профилактике правонарушений.
В данных направлениях отсутствует расписание занятий внеурочной
деятельности, так как проводятся в свободной форме, с учетом основных
направлений плана внеурочной деятельности с учетом скользящего графика
проведения мероприятий, конкурсов, олимпиад, спортивных соревнований.
Возможно проведение занятий с группой учащихся с учетом их интересов и
индивидуальных особенностей.
Несистемные (тематические) курсы разрабатываются из расчета общего
количества часов в год, определенного на их изучение планом внеурочной
деятельности.
Образовательные
нагрузки
несистемных
(тематических)
курсов
разрабатываются в рамках четвертей. Для оптимизации занятий внеурочной
деятельности и с учетом требований норм СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» занятия по системным курсам
отсутствуют в сетке расписания занятий внеурочной деятельностью. В журнале
указывается количество часов затраченных на проведение каждого занятия.
Реализация плана внеурочной деятельности среднего общего образования
направлен на формирование базовых основ и фундамента последующего
обучения
Внеурочная деятельность, реализуется через социокультурные
связи школы.
Внеурочная деятельность организуется также в сотрудничестве с
организациями, местным сообществом, социальными партнерами школы, с
учреждениями культуры, общественными организациями.
197
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Социокультурное взаимодействие школы
№
1
2
3
Учреждения дополнительного образования и Формы взаимодействия
культуры
Музыкальная школа
Тематические
праздники,
творческие конкурсы
ДЦ «Камертон»
Встречи-беседы,
творческие
конкурсы
ДСШ
Секция
Сотрудничество с другими организациями
Сотрудничество с ГИБДД в рамках
профилактической работы по безопасности
дорожного движения
Сотрудничество с КДН и ЗП, ПДН ОМВД в
рамках профилактической работы по
правонарушениям
Сотрудничество с пожарной охраной, МЧС
III.3. Система
условий
Акции, беседы, совместные мероприятия,
профилактическая работа
Совместная профилактическая работа по
правонарушениям
Совместная
профилактическая
работа,
посещение пожарной части, участие в
конкурсах
реализации
основной
образовательной
программы
III.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы
В целях повышения качества образовательной деятельности в школе
проводится целенаправленная кадровая политика, цель которой – обеспечение
оптимального процесса обновления и сохранения численного и качественного
состава кадров в его развитии, в соответствии с потребностями Школы и
требованиями действующего законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены на:
- сохранение, укрепление и развитие кадрового потенциала;
- создание квалифицированного коллектива, способного работать в
современных условиях;
- повышение уровня квалификации персонала.
Кадровые условия реализации включают:
- укомплектованность образовательного учреждения педагогическими,
руководящими и иными работниками;
- уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательного учреждения;
198
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательного учреждения.
МОУ Даурская СОШ реализующее программу среднего общего
образования, укомплектовано квалифицированными кадрами. Уровень
квалификации работников школы, реализующей основную образовательную
программу среднего общего образования, для каждой занимаемой должности
соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей
должности, а также квалификационной категории.
В школе созданы условия для:
- оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной
образовательной программы, использования инновационного опыта других
организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
– стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и
повышения уровня квалификации педагогических работников, использования
ими современных педагогических технологий;
– повышения эффективности и качества педагогического труда;
– выявления, развития и использования потенциальных возможностей
педагогических работников;
– осуществления мониторинга результатов педагогического труда .
Кадровый состав МОУ Даурской СОШ
В настоящее время в МОУ Даурской СОШ трудится 47 педагогических
работников. Учителей – 39
Из них:
- «Отличник Народного Просвещения» - 1 педагог;
- «Почетный работник общего образования Российской Федерации»- 12
педагогов;
- Награждены Почетной грамотой Министерства образования Российской
Федерации -6 педагогов.
Распределение педагогических работников по образованию:
Высшее – 34 чел. (72%);
Среднее профессиональное – 13 чел.(28 %)
Распределение педагогов по стажу:
стаж до 5 лет – 5 чел, (11%);
от 5 до 10 лет – 4 чел. (9 %);
от 10 до 20 лет – 14чел. (30%);
свыше 20 лет – 24 чел. (50%).
Распределение педагогов по квалификационным категориям:
- высшая – 6 чел (13%);
- первая – 9чел. (19%) ;
199
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- соответствие занимаемой должности – 29 чел. (61 %)
- не имеют соответствия- 3 чел (7%)
В школе созданы необходимые условия для прохождения педагогическими
работниками аттестации.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учетом желания педагогических работников
в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки
их профессиональной деятельности аттестационной комиссией, состав которой
утверждается директором школы, в соответствии с Порядком проведения
аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность (приказ Минобрнауки РФ от 7 апреля 2014 г.
№276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»).
Необходимость совершенствования педагогических знаний, появления
новых стратегий обучения в школе, внедрения школьных технологий требуют
от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации.
Непрерывное профессиональное развитие педагогов осуществляется через
такие формы как:
обучение на курсах повышения квалификации в ИРО Забайкальского края по
дополнительным профессиональным программам;
курсы профессиональной переподготовки;
обучение в магистратуре;
участие в обучающих семинарах, вебинарах по отдельным направлениям
реализации образовательной программы;
дистанционное образование;
самообразование;
публикация методических материалов, участие в работе педагогических
конференций, конкурсах и т.п.
В части повышения квалификации 100% педагогов на ступени среднего общего
образования прошли курсовую подготовку (предметные, ИКТ, ФГОС), что
соответствует требованиям стандарта.
Немаловажную роль в совершенствовании педагогического мастерства
имеет обмен опытом. Педагоги школы вносят личный вклад в повышение
качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания,
транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов
200
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
своей профессиональной деятельности, участвуя в профессиональных
конкурсах краевого и Всероссийского уровней:
1.«Классный руководитель в современной школе»
2. Всероссийский конкурс «Тоталтест»
3. Всероссийский конкурс «ИКТ – компетентность как критерий оценки
профессиональной деятельности согласно требованиям профстандарта
современного педагога»
4. Всероссийский конкурс «Оценка уровня компетенций педагогов ООО РФ»
5. Всероссийский конкурс «ФГОС ОБРазование»
6. Конкурс презентаций на сайте «Открытый урок. 1 сентября»
7. Всероссийский конкурс «Авторские уроки будущего»
8. Всероссийский творческий конкурс «Горизонты педагогики»
9. Международный конкурс «Лучший персональный сайт педагога»
11. Краевой конкурс «Учитель года»
12.Краевой конкурс авторских проектов педагогических работников
«Забайкалье – территория будущего» и другие.
Принимают активное участие в вебинарах, видеоконференциях, Интернетпроектах, публикуя проекты уроков, внеклассных мероприятий, родительских
собраний на сайтах, в электронных и печатных методических изданиях:
1. Сайт infourok.ru. Проект «Инфоурок»
2. Всероссийское издание СМИ «Педология»
3. «Первое сентября»
4. Всероссийский фестиваль методических разработок «Конспект урока»
5.Публикации в электронном журнале «Слово педагога»
6. Всероссийское издание СМИ «Портал образования»
7. Всероссийское издание СМИ «Альманах Педагога»
8. Образовательный портал «Учсовет»
9. Образовательный сайт Pro школу . ru.
10 Сайт «Мультиурок»
11. Сайт «Копилка уроков»
12 «Учительский сайт»
13. Публикации в электронном СМИ nsportat.ru
14. «Открытый урок».
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению
ФГОС среднего общего образования является создание системы методической
работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС.
Методическая работа более детально планируется на учебный год и
утверждается педагогическим советом образовательной организации.
201
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
При создании модели методического сопровождения педагогов школы в
вопросах реализации ФГОС, планируя деятельность научно-методического
совета школы, мы решали следующие задачи:
- удовлетворение актуальных потребностей педагогов в организации
профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС;
- повышение уровня профессионального мастерства педагогов как основание
для осмысления реализации идей современного образования;
- научно - методическое обеспечение условий инновационной деятельности
педагогов;
- совершенствование педагогической практики в вопросах повышения качества
школьного образования;
- обеспечение профессиональной готовности педагогических работников к
реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального
развития.
Обеспечение готовности педагогов к реализации ФГОС – приоритетное
направление развития школы и необходимое условие эффективности
образовательного процесса.
В рамках реализации модели методического сопровождения педагогов на
период с 2016 по 2020 годы определена общая методическая тема, которая
направлена на научно-методическое сопровождение Программы развития и
политики школы по введению и реализации ФГОС в основной и средней
школе.
Оценивая кадровое обеспечение образовательной организации,
являющееся одним из условий, которое определяет качество подготовки
обучающихся, необходимо констатировать следующее:
- образовательная деятельность в школе обеспечена квалифицированным
профессиональным педагогическим составом;
- в школе создана устойчивая целевая кадровая система, в которой
осуществляется подготовка новых кадров из числа собственных выпускников;
- кадровый потенциал школы динамично развивается на основе
целенаправленной работы по повышению квалификации педагогов.
Мониторинг эффективности реализации плана
внеурочной деятельности ФГОС СОО
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности
реализации образовательным учреждением плана внеурочной деятельности
ФГОС СОО выступают:
Особенности
развития
личностной,
социальной,
экологической,
профессиональной и здоровьесберегающей культуры обучающихся;
202
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и
нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении;
Диагностика воспитания и социализации складывается из общих
(системных) показателей и частной диагностики (анализа и самоанализа).
Критерии выбраны по следующим принципам:
1. Критерии результативности (УУД, олимпиады, победы в конкурсах, динамика
состоящих на учете, количества учеников в школе, текучесть кадров и т.п.) –
помогает оценить результаты образовательного и воспитательного процесса в
своем единстве в общих показателях. При неблагополучии в качестве общения
участников образовательного процесса будет ухудшаться мотивация к учению,
к участию как в урочной, так и внеурочной жизни, что несомненно, приведет к
снижению показателей качества обучения и росту показателей дезадаптивной
группы, за счет которых будет происходить дисбаланс показателей и напротив
сильные стороны, которые позволят определить ресурсные проекты можно
подробнее проанализировать по следующим показателям.
2. Критерии вовлеченности (сколько людей участвуют в чем либо, все категории
участников образовательного процесса принимают участие в жизни школы как
воспитательной системы). Если нет мотивации находиться в школе – всем или
каким-то отдельным участникам образовательного процесса, значит не найдена
необходимая тональность в предложениях школы – надо искать, может быть от
чего-то отказываться. Если есть стабильность или рост вовлеченности, то это
говорит о правильном направлении работы школы, соответствии ее
предложения спросу (то, что предлагается – действительно интересно ученикам
образовательного процесса).
3. Критерии возможностей (сколько конкурсов, мероприятий, творческих
объединений учителей, родителей, обновление материально-технической базы,
для всех ли групп достаточно возможностей для участия в жизни школы как
воспитательной системы. Может быть, что все предложения школы хороши, но
их слишком мало. Или наоборот предложений много, но мала вовлеченность и
значит, это неадекватные предложения.
4. Критерии Качественной оценки (удовлетворенность всех участников
образовательного процесса мотивации к обучению, СМИ о школе и пр.)
В плане внеурочной деятельности школы предусмотрена работа творческих
групп педагогов по поиску методов структурированного изучения
качественных показателей, которые можно было присоединить к общим,
количественным индикаторным показателям. Наряду с некоторыми психологопедагогическими методиками на данный момент как основной нами
используется метод структурированного наблюдения и экспертных оценок.
Частная диагностика состояния элементов внеурочной деятельности
складывается из методов, позволяющих проанализировать качественные
203
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
1.
2.
3.
4.
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
характеристики ее субъектов и параметры воспитывающей среды.
Соответственно в структуре частной диагностики мы выделяем
инструментарий для анализа и самоанализа работы педагогов (предметников и
классных руководителей), воспитанности учащихся, а также комфортности
пребывания
в
школе
участников
образовательного
процесса
и
здоровьесберегающую инфраструктуру школы.
Диагностика воспитанности учащихся.
Диагностика воспитанности как степень сформированности необходимых для
успешной жизненной адаптации компетенций в соответствии с образом
выпускника на каждой ступени. Эта оценка осуществляется на основании
-методов структурированного педагогического наблюдения по схеме образа
выпускника;
-психологического обследования (тестирование, анкетирование);
-результативности в учебной деятельности;
-карты активности во внеурочной деятельности;
Однако нас интересуют и отсроченные результаты совей работы, мы
ведем мониторирование социальной успешности наших учеников.
Перспективой
является
разработка
минимума
диагностического
инструментария и его компьютеризация с целью полного анализа работы по
внеурочной деятельности.
Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса
работы по внеурочной деятельности обучающихся:
Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного
развития обучающихся) – увеличение значений выделенных показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по
сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический)
Инертность
положительной
динамики
подразумевает
отсутствие
характеристики положительной динамики и возможное увеличение
отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся
на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностический);
Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и
контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания
сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом
коллективе и детско-родительских отношениях;
Общепринятым моральным нормам устойчивость показателей может являться
одной из характеристик положительной динамики процесса работы по
внеурочной деятельности.
204
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
III.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы
Обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательной деятельности при получении среднего общего
образования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности
обучающихся как в урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания
форм, использовавшихся на предыдущем этапе обучения, с новыми формами.
На уровне среднего общего образования целесообразно применение таких
форм, как учебное групповое сотрудничество, проектно-исследовательская
деятельность, ролевая игра, дискуссии, тренинги, практики, конференции с
постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор
характера самостоятельной работы.
Учет
специфики
обучающихся
возрастного
психофизического
развития
Обеспечение преемственности должно осуществляться с учетом
возрастных психофизических особенностей обучающихся на уровне среднего
общего образования. На уровне среднего общего образования меняется
мотивация, учеба приобретает профессионально-ориентированный характер.
Направления
работы
должны
предусматривать
мониторинг
психологического и эмоционального здоровья обучающихся с целью
сохранения и повышения достижений в личностном развитии, а также
определения
индивидуальной
психолого-педагогической
помощи
обучающимся, испытывающим разного рода трудности.
Формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности обучающихся, педагогических и административных
работников, родителей (законных представителей) обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по
формированию психологической компетентности родителей (законных
представителей)
обучающихся.
Работа
с
родителями
(законными
представителями) осуществляется через тематические родительские собрания,
консультации
педагогов
и
специалистов,
психолого-педагогические
консилиумы, круглые столы, презентации классов, посещение уроков и
внеурочных мероприятий.
205
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на
психологических
занятиях,
тренингах,
интегрированных
уроках,
консультациях, дистанционно.
Вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровождения участников образовательных отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения
обучающихся можно отнести:
сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
развитие экологической культуры;
дифференциацию и индивидуализацию обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку обучающихся с
особыми образовательными потребностями;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Важной составляющей деятельности образовательных организаций
является
психолого-педагогическое
сопровождение
педагогов.
Оно
осуществляется с целью повышения психологической компетентности,
создания комфортной психологической атмосферы в педагогическом
коллективе, профилактики профессионального выгорания психологопедагогических кадров.
Значительное место в психолого-педагогическом сопровождении
педагогов занимает профилактическая работа, в процессе которой педагоги
обучаются
установлению
психологически
грамотной
системы
взаимоотношений с обучающимися, основанной на взаимопонимании и
взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам формирования
адекватной Я-концепции, разрешения проблем, оказания психологической
поддержки в процессе взаимодействия с обучающимися и коллегами.
По вопросам совершенствования организации образовательных
отношений проводится консультирование (сопровождение индивидуальных
образовательных траекторий), лекции, семинары, практические занятия.
206
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
При организации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений на уровне среднего общего образования можно
выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной
организации.
Система психологического сопровождения строится на основе развития
профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она
представляет собой интегративное единство целей, задач, принципов,
структурно-содержательных компонентов, психолого-педагогических условий,
показателей, охватывающих всех участников образовательных отношений:
учеников, их родителей (законных представителей), педагогов.
Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения могут
выступать:
диагностика,
направленная
на
определение
особенностей
статуса
обучающегося;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
профилактика, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
III.3.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы среднего общего образования включает в себя:
- обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение
бесплатного общедоступного среднего общего образования;
- исполнение требований ФГОС СОО организацией, осуществляющей
образовательную деятельность;
- реализацию обязательной части основной образовательной программы и
части, формируемой участниками образовательных отношений, включая
выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы среднего общего образования отражает структуру и объем
207
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы
среднего общего образования, а также механизм их формирования.
Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти
субъектов Российской Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», нормативных затрат оказания государственных
(муниципальных) услуг по реализации образовательной программы среднего
общего образования осуществляется по направленности (профилю) основной
образовательной программы среднего общего образования с учетом форм
обучения, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам,
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных указанным
Федеральным законом особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся) в
расчете на одного обучающегося.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации
осуществляют финансовое обеспечение получения среднего общего
образования в частных общеобразовательных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию
основным общеобразовательным программам среднего общего образования,
посредством предоставления указанным образовательным организациям
субсидий на возмещение затрат, включая расходы на оплату труда,
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
(за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг). Субсидии на возмещение затрат рассчитываются с учетом нормативов,
определяемых органами государственной власти субъектов Российской
Федерации в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 8 Федерального закона от
29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
III.3.4. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы формируются с учетом:
- требований ФГОС СОО;
208
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г.
№ 966;
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.6.2553-09
«Санитарно-эпидемиологические требования к безопасности условий труда
работников,
не
достигших
18-летнего
возраста»,
утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 сентября 2009 г. № 58 (зарегистрированных Министерством
юстиции Российской Федерации 5.11.2009 г., регистрационный № 15172.
Российская газета, 2009, № 217);
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания
обучающихся в общеобразовательных организациях, учреждениях начального
и среднего профессионального образования», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 23
июля 2008 г. № 45 (зарегистрированных Министерством юстиции Российской
Федерации 7.08.2008 г., регистрационный № 12085. Российская газета, 2008, №
174);
- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.1.3.2630-10
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям,
осуществляющим медицинскую деятельность», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 18 мая
2010 г. № 58 (зарегистрированных Министерством юстиции Российской
Федерации 9.08.2010 г., регистрационный № 18094. Бюллетень нормативных
актов федеральных органов исполнительной власти, 2010, № 36);
- Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной
Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 г. № 1726-р
(в части поддержки внеурочной деятельности и блока дополнительного
образования);
иных
действующих
федеральных/региональных/муниципальных/
локальных нормативных актов и рекомендаций.
Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы:
-обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как
совокупности имитационных и исследовательских практик, реализующих через
техносферу образовательной организации вариативность, развитие мотивации
обучающихся к познанию и творчеству (в том числе научно-техническому),
включение познания в значимые виды деятельности, а также развитие
различных компетентностей;
-учитывают:
209
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
специальные
потребности
различных
категорий,
обучающихся
(с
повышенными
образовательными
потребностями,
с
ограниченными
возможностями здоровья и пр.);
специфику основной образовательной программы среднего общего образования
(профили обучения, уровни изучения, обязательные и элективные
предметы/курсы, индивидуальная проектно-исследовательская деятельность,
урочная и внеурочная деятельность, ресурсы открытого неформального
образования, подготовка к продолжению обучения в высших учебных
заведениях);
актуальные потребности развития образования (открытость, вариативность,
мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным
и неформальным образованием);
- обеспечивают:
подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной
деятельности;
формирование основы научных методов познания окружающего мира;
условия для активной учебно-познавательной деятельности;
воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с
непохожими людьми;
развитие креативности, критического мышления;
поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;
возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных и
личностных результатов освоения основной образовательной программы;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры
образовательной организации;
эргономичность, мультифункциональность и трансформируемость помещений
образовательной организации.
В школе
выделяются и оборудуются помещения для реализации
образовательной
деятельности
обучающихся,
административной
и
хозяйственной
деятельности.
Выделение
(назначение)
помещений
осуществляется
с
учетом
основной
образовательной
программы
образовательной организации, ее специализации (выбранных профилей) и
программы развития, а также иных особенностей реализуемой основной
образовательной программы.
Материально-техническое обеспечение Школы позволяет реализовывать в
полной мере образовательные программы.
210
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
В Школе оборудованы с учебных кабинетов:
кабинеты начальных классов – 7;
кабинеты русского языка и литературы - 6;
кабинеты иностранного языка – 2;
кабинеты математики- 2;
кабинеты информатики- 2;
кабинеты истории и обществознания- 3;
кабинеты физики- 1;
кабинет биологии – 1;
кабинет географии – 1;
кабинет химии-1;
кабинет ОБЖ -1;
кабинет ИЗО -1;
В школе оборудованы специализированные кабинеты с лаборантскими:
физики, химии. Имеются два компьютерных класса на 10 рабочих мест
каждый, мастерская для мальчиков, кабинет технологии и домоводства для
девочек.
В школе имеется три спортивных зала (один малый спортзал), актовый зал.
На втором этаже имеется столовая, буфет, пищеблок. На третьем этаже
библиотека.
На территории школы оборудована баскетбольная площадка,
стадион.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности
обеспечивает следующие ключевые возможности:
-реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления
ими самостоятельной познавательной деятельности;
-проектную и исследовательскую деятельность обучающихся;
-художественное творчество с использованием современных инструментов и
технологий, художественно-оформительские и издательские работы;
- научно-техническое творчество, создание материальных и информационных
объектов с использованием рукомесла и цифрового производства;
-получение личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического
мышления и экологической культуры;
- базовое и углубленное изучение предметов;
- наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование
цифровых планов и карт;
211
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
- физическое развитие, систематические занятия физической культурой и
спортом,
участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных
мероприятиях;
- практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с
использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
- размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде образовательной организации;
- индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной
деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах,
выявление и фиксирование динамики промежуточных и итоговых результатов;
- доступ к информационно-библиотечному центру, ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных
и методических текстографических и аудио-, видеоматериалов, результатов
творческой,
научно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся;
- проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию
досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и
видеоматериалов, организацию сценической работы, театрализованных
представлений (обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедийным
сопровождением);
-маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск
школьных печатных изданий, работа сайта образовательной организации,
представление школы в социальных сетях и пр.);
- организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Здание школы, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и
медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и
воздушно-тепловой режим, расположение и размеры соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов
урочной и внеурочной деятельности для всех ее участников, в том числе для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.
III.3.5. Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
212
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Информационно-методические
условия
реализации
основной
образовательной программы обеспечиваются современной информационнообразовательной средой (ИОС), включающей:
- комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы;
- совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное
информационное оборудование, коммуникационные каналы;
- систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение
в современной информационно-образовательной среде.
Функционирование информационной образовательной среды образовательной
организации обеспечивается средствами информационно-коммуникационных
технологий
и
квалификацией
работников,
ее
использующих
и
поддерживающих.
Основными структурными элементами ИОС являются:
- информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
-информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
- информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
- вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
- прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и
финансово-хозяйственную
деятельность
образовательной
организации
(бухгалтерский учет, делопроизводство, кадры и т. д.).
Важной частью ИОС является официальный сайт образовательной
организации в сети Интернет, на котором размещается информация о
реализуемых образовательных программах, ФГОС, материально-техническом
обеспечении образовательной деятельности и др.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает
современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественнонаучной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного
процесса обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через
Интернет, размещения сообщений в информационной среде образовательного
учреждения;
поиска и получения информации;
213
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях
(в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного
лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения;
художественного творчества;
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления
объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной,
учебно-исследовательской
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
образовательного учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов
на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных
и методических тексто-графических и аудио-видеоматериалов, результатов
творческой,
научно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;
выпуска школьных печатных изданий.
Важным информационным источником остается информационнобиблиотечный центр школы. Он включает совокупность фонда печатных
изданий и разнообразных информационных и технических средств.
Все обучающиеся на 100% обеспечены учебниками. В библиотеке для
реализации современных задач образовательной деятельности имеется фонд
печатных изданий:
214
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Общий фонд
Учебники, учебные пособия
Справочно-библиографическая литература
Художественная литература
Учебные пособия
Электронно-образовательные ресурсы
Новые поступления за 5 лет
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Количество
экземпляров
12715
9437
411
2478
153
236
4215
Состояние учебно-информационного фонда
Учебники
Количество
экземпляров
Количество
наименований
21707
27
Учебно-методические издания
Количество
Количество
Количество
экземпляров на экземпляров
наименований
одного
учащегося
16
1815
35
Использование новых современных информационных технологий открывает
перед участниками образовательных отношений новые возможности для
творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков,
позволяет реализовать принципиально новые формы и методы обучения. В
школе
имеются
в
наличии
нормативноправовые
документы,
регламентирующие компьютеризацию, сетевую коммуникацию.
Наличие компьютерного и видео, аудио оборудования в школе:
Наименование
Компьютеры
Ноутбуки
Мультимедийные проекторы
Интерактивные доски
МФУ
Количество
32
2
21
4
3
Все компьютеры подключены к локальной сети Интернет.
Осуществляется контентная фильтрация для ограничения доступа к
Интернет-ресурсам, несовместимым с целями и задачами образования. Имеется
сайт школы (dauriya.zabaikalschool.ru), размещенный в сети Интернет.
Осуществляется еженедельное обновление информационного содержания
215
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
сайта. Услуги Интернета используются в практике работы школы при
подготовке выпускников 9,11 классов к государственной итоговой аттестации
через систему СтатГрад МИОО, Решу ЕГЭ, ОГЭ и другие.
Использование ИКТ позволяет:
расширить у обучающихся творческие способности;
формировать умение работать с информацией;
развивать коммуникативные способности;
усилить мотивацию обучающихся к изучению предметов;
расширить наборы применяемых учебных задач;
качественно изменить контроль за деятельностью обучающихся.
Школа работает в Сетевом городе, ведется электронный журнал и
электронный дневник. Таким образом, в школе имеется информационнотехническая база, способная обеспечить реализацию основной образовательной
программы.
III.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях
в соответствии с основной образовательной программой среднего общего
образования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и
сроки по приведению информационно-методических условий реализации
основной образовательной программы среднего общего образования в
соответствие с требованиями ФГОС СОО.
Система условий реализации ООП МОУ Даурской СОШ базируется на
результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной
аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов
реализации основной образовательной программы среднего общего
образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и
задачам основной образовательной программы образовательной организации,
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательных
отношений;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
216
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
III.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям
реализации основной образовательной программы школы является создание и
поддержание комфортной развивающей образовательной среды, позволяющей
формировать успешную, интеллектуально развитую, творческую личность,
способную свободно адаптироваться к социальным условиям, ответственную за
свое здоровье и жизнь.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий учитывают
организационную структуру Школы, взаимодействие с другими субъектами
образовательных отношений, иерархию целевых ориентиров, обозначенную в
ФГОС СОО и выстроенную в ООП Школы.
Одним из механизмов повышения качества образования является система
государственно-общественного управления, характерными чертами которой
являются совместная деятельность государственных и общественных структур
по управлению образовательными организациями; процедура принятия
решений, которая включает обязательное согласование проектов решений с
представителями общественности; делегирование части властных полномочий
органов управления образованием структурам, представляющим интересы
определенных групп общественности; разработка механизмов (способов)
разрешения
возникающих
противоречий
и
конфликтов
между
государственными и общественными структурами управления. В связи с этим к
формированию системы условий могут быть привлечены различные участники
образовательных отношений.
217
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
III.5. Дорожная карта по формированию необходимой системы условий
Мероприятия
Сроки
1. Организационное обеспечение введения ФГОС СОО
Разработка и утверждение плана- ноябрь 2018 год
графика введения ФГОС СОО в ОО
Ответственные
Ожидаемый эффект
Администрация
Система
мероприятий, Наличие утвержденного
обеспечивающих
плана
внедрение ФГОС СОО
Принятие решения
Протокол
педагогического совета
Распределение функций
Приказ
о
создании
группы
Рассмотрение вопроса об апробации Декабрь 2019 год
ФГОС СОО в учебном году
Создание
рабочей
группы
по Февраль
2019
введению ФГОС СОО
год
Администрация
Разработка рабочих программ по Июнь-август
предметам учебного плана (10 -11 2019 год
класс).
Сентябрь 2019 год
Определение
их
соответствия
требованиям
ФГОС
СОО
(внутришкольная экспертиза)
Создание в ОО условий и ресурсного В течение учебного
обеспечения
реализации года
образовательных программ СОО в
соответствии с требованиями ФГОС
Анализ соответствия материально- Май-июнь 2019 год
технической базы реализации ООП
СОО действующим санитарным и
Учителяпредметники
Администрация
Руководители
предметных МО
Документальное
подтверждение
Определение
Рабочие программы по
необходимых изменений предметам
в модели образовательной
системы ОУ
Администрация
Оценка условий ОУ с Результаты мониторинга
учетом требований ФГОС условий готовности к
СОО
введению ФГОС СОО
Администрация
Приведение
в Результаты мониторинга
соответствие
условий готовности к
материально-технической введению ФГОС СОО
218
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
противопожарным нормам, нормам
охраны
труда
работников
образовательного учреждения
Комплектование
библиотеки ОУ В течение года
базовыми
документами
и
дополнительными
материалами
ФГОС
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Администрация
Анализ имеющегося учебного фонда Апрель-май 2019г.
Библиотекарь школы
библиотеки для реализации ФГОС
СОО
Апрель-август
Комплектование библиотеки УМК по 2019 года
всем учебным предметам учебного
плана ООП СОО, в соответствии с
Федеральным перечнем
Экспертиза условий, созданных в ОО Май - июнь
Администрация
в соответствии с требованиями ФГОС 2019 года
СОО
2.Нормативно - правовое обеспечение введения ФГОС СОО
Формирование
банка
данных В течение года
Администрация
219
базы реализации ООП
СОО с требованиями
ФГОС СОО
Наличие в ОУ научнометодического
сопровождения введения
ФГОС
Наличие заявок педагогов
на УМК, заявки на
комплектование
библиотеки выбранными
УМК
Оснащенность
библиотеки
необходимыми
УМК,
учебными и справочными
пособиями
Оценка
степени Аналитическая справка
готовности
ОУ
к
введению ФГОС СОО
Документы,
Локальные акты
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
нормативно-правовых
документов
федерального,
регионального,
муниципального,
уровней,
обеспечивающих реализацию ФГОС
СОО
Изучение документов федерального, В течение года
регионального
уровня,
регламентирующих введения ФГОС
СОО
Издание
приказов, В течение года
регламентирующих введение ФГОС
СОО в МОУ Даурской СОШ
О переходе ОУ на обучение по
ФГОС СОО;
- об утверждении плана-графика
введения ФГОС СОО (дорожная
карта);
- о разработке ООП СОО
об
утверждении
годового
календарного учебного графика;
-об
утверждении
модели
организации
внеурочной
деятельности в старшей школе;
об утверждении программы по
повышению
уровня
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
регламентирующие
деятельность ОУ в рамках
ФГОС СОО
Администрация
Директор школы
220
Протоколы заседания
Приказы
Приказы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
профессионального
мастерства
педагогических работников;
- о системе оценки реализации ООП
СОО (ВШК, мониторинг);
- о
внесении изменений в
должностные инструкции учителей
предметников, зам. директора по УР,
курирующего реализацию ФГОС
СОО,
зам. директора по ВР
психолога, социального педагога,
педагога доп.образования.
Утверждение
основной До
образовательной программы СОО на года
заседании педагогического совета
30.08.2019
Внесение изменений в программу До
развития ОУ
01.09.2019 года
Разработка и утверждение рабочих До 10.09.2019 года
программ педагогов по предметам
учебного плана.
Разработка и утверждение программ До
элективных курсов
10.09.2019 года
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Администрация
Протокол
заседания
педагогического совета.
Приказ об утверждении
Методист
Руководители
предметных
учителя
предметники
Руководители
предметных
учителя
предметники
221
МО
-
МО
-
ООП СОО
Протокол
заседания
методического совета
Рабочие
программы
педагога
Программы
по
внеурочной деятельности
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Проект учебного плана по переходу
на ФГОС СОО
Моделирование учебного плана (1011 класс) с учетом методических
рекомендаций и социального запроса
родителей обучающихся
Разработка
системы
оценивания
образовательных
достижений
обучающихся на разных уровнях
обучения в условиях ФГОС
Разработка
положения
об
индивидуальном итоговом проекте
Апрель 2019 год
Апрель 2019 год
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
май
май
В течение года
Апрель-июль
2019 год
3.Кадровое обеспечение перехода на ФГОС СОО
Диагностика
образовательных январь 2019 года
потребностей и профессиональных
затруднений работников ОУ и
планирование курсовой подготовки
педагогов
ОУ
(разработка
инструментария)
Анализ
выявленных
кадровых В течение года
потребностей и учет их при
организации учебного процесса и
обеспечении
методического
сопровождения.
Администрация
Учебный план
Учебный план на 20192020 учебный год
Администрация
Создание
модели Модель
внеурочной
внеурочной деятельности деятельности
на
уровне
среднего
общего образования
Руководители
МО Система
оценивания Локальный акт
Учителя
- образовательных
предметники
достижений обучающихся
Рабочая
группа Разработка положения
Администрация
Положение
индивидуальном
итоговом проекте
Администрация
Поэтапная
подготовка
педагогических
и
управленческих кадров к
введению ФГОС
Администрация
222
об
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
Обеспечение выполнения требований постоянно
к
уровню
профессиональной
квалификации, состоянию здоровья
персонала, работающего в условиях
реализации стандарта.
Изучение
в
педагогическом В течение года
коллективе
базовых
документов
ФГОС СОО
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Администрация
Кадровый
состав, Наличие аттестационных
соответствующий
листов,
медицинских
требованиям ФГОС
книжек
Администрация
Информированность
Изучение
требований
педагогов
об ФГОС к структуре ООП,
особенностях ФГОС СОО к условиям реализации и
результатам
освоения
программ
Ликвидация
Результаты
анализа
профессиональных
анкетирования педагогов.
затруднений
Наличие документов о
прохождении
курсовой
подготовки
Тематические
консультации, По особому плану в Администрация
семинары - практикумы педсоветы по течение учебного
актуальным проблемам перехода на года
ФГОС СОО
4. Информационное обеспечение перехода ОУ на ФГОС СОО
Информирование
педагогов
по В течение
всего Администрация
ключевым
позициям
введения периода
ФГОС СОО через педагогические
советы,
административные
совещания, школьные семинары практикумы и т.д.
Организация доступа работников В течение
всего Квинт В.Ю.
школы
к
электронным периода
образовательным ресурсам Интернет
223
План
проведения Протоколы
педагогических советов,
производственных
совещаний и семинаров.
Создание банка полезных
ссылок,
наличие
странички о переходе на
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
Информирование
родителей Апрель - май 2019 Администрация
обучающихся о подготовке к год
классные
введению ФГОС СОО и результатах
руководители
работы
через
сайт
школы,
информационные
стенды,
родительские собрания
5. Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС СОО
Определение финансовых затрат Ноябрь,
декабрь Директор школы
(объем, направление) на подготовку 2018, 2019г.г.
и переход на ФГОС СОО за счет
субвенций по ОУ
Оценка
степени
соответствия Май - июнь 2019 г
Администрация
материально-технического
обеспечения требованиям стандарта
6. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС СОО
Определение
и
приобретение В течение года
Директор школы
необходимого материального и
технического
оборудования
в
соответствии с требованиями ФГОС
СОО
Составление плана мероприятий по Апрель-август 2019 Администрация
приведению оборудования учебных года
помещений
в
соответствие
224
ФГОС СОО на сайте ОУ
Информирование
Протоколы родительских
общественности о ходе и собраний
результатах
внедрения
Информация на сайте ОУ
ФГОС СОО
Обеспечение финансовой
поддержки мероприятий
по переходу на ФГОС
СОО
Создание необходимого
материальнотехнического обеспечения
реализации ФГОС СОО
Оформление заказа
материальное
техническое
оборудование
Проект сметы на учебный
год с учетом финансовых
затрат на подготовку и
переход на ФГОС СОО
Мониторинг готовности
на Оформленная заявка
и
Создание
комфортного Наличие материального и
пространства ОУ
технического
оборудования,
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
требованиям
к
минимальной
оснащенности учебного процесса
Обеспечение
соответствия
санитарно-гигиенических условий
ОУ требованиям ФГОС СОО.
Обеспечение соответствия условий
реализаци
ФГОС
СОО
противопожарным нормам, норм
охраны труда работников ОУ.
Наличие
доступа
к
ЭОР
(электронным
образовательным
ресурсам),
размещенным
в
федеральных и региональных базах
данных.
Обеспечение укомплектованности
библиотечно-информационного
центра печатными и электронными
образовательными
ресурсами
в
соответствии с ФГОС
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
необходимого
для
внедрения ФГОС СОО
В течение года
Администрация
В течение года
Администрация
В течение
периода
В течение года
всего Администрация
Библиотекарь школы
225
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Даурская средняя общеобразовательная школа
п.ст. Даурия
Забайкальский район
Забайкальский край
III.6. Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО
проводится путем мониторинга с целью эффективного управления процессом ее
реализации. Оценке обязательно подлежат: кадровые, психолого-педагогические,
финансовые, материально-технические условия, учебно-методическое и
информационное обеспечение; деятельность педагогов в реализации психологопедагогических условий; условий (ресурсов) образовательной организации. Для
такой оценки используется определенный набор показателей и индикаторов, а
также экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий,
образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательной организации.
226
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
